吕洁静

（浙江省永康市龙山镇桥下小学）

优化多元评价 激活音乐课堂

吕洁静

（浙江省永康市龙山镇桥下小学）

师生双向交流过程中教师充满机智的课堂评价语的有效发挥直接影响到课堂质量。教师要明确评价目的，直视评价误区，让课堂评价途径多样化，丰富评价策略，并关注人本课堂。课堂上，教师及时有效的评价能很好地激励孩子，凸显教学评价的导向功能、激励功能和改进功能。

音乐课 课堂评价 误区 策略

一、前言

课堂上的评价，是为了更好地促进每个学生全面发展。吝啬或过分的评价使我们的孩子们或变得麻木，或变得骄傲，或变得贪婪。种种负面效应不得不让我们反思：音乐课堂上究竟需要的是怎样的评价？什么样的评价语言才是最有效的呢？

能帮助学生纠正错误、指导学生思考并激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。适当的表扬或批评，又或是一个眼神，都会使学生产生相应的行为表现。虽然音乐课的课堂提问不如语文课、数学课来得多，但是课堂评价一点儿都不少，这也就更考验音乐教师的素养。平时，我们关注了很多情境的创设、情感的渲染，但我们应该开始重视课堂教学评价的重要性了。

二、观察分析 直视评价误区

通过聆听、观察和思考本人及其他一些音乐教师的课堂，我发现了如下一些有关课堂评价方面的问题：

（一）吝啬评价

我经常听到这样的音乐课：教师备课充分，上课时游刃有余，成竹在胸，课堂氛围也十分和谐，但教师对班上学生的发言，只是随口说一句“很好”，甚至是应付性地“好”“不错”“嗯”，更有甚者，当孩子们回答完毕之后没有任何的评价，就直接叫孩子坐下。……