郁建元　黄秀艳　丛丽娜

摘要：在分析了JiTT教学模式基础上，对《材料测试分析方法》这门专业基础课程进行教学模式的探索与研究，提出了JiTT教学模式对课程教学的新要求，并基于此改进了课程建设内容与设计。

关键词：材料；测试分析；JiTT教学模式；课程建设

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.17.092

隨着科学生产力的提高，越来越多的教学工作者意识到传统的课堂教学模式以不能够满足创新人才培养的目标。目前已经开发出大量的教学模式，其中以Just in Time Teaching（JiTT）、Peer Instruction（PI）和Problem based learning（PBL）这三种教学模式得到较广泛推广应用。《材料测试分析方法》是普通高等院校无机非金属材料专业课程设置的一门必修的课程。该课程要求学生掌握基本的材料测试分析方法原理（涉及抽象的理论知识），熟悉基本实验仪器设备（包含很多大型仪器设备），故该门课程是理论与实践联系比较紧密的一门课程。如何更好地讲授该门课程，提高学生的理论水平与动手实践能力，对于任课教师是一个挑战。本文以JiTT教学模式作为切入点深入探讨如何解决目前这个难点。

1JiTT教学模式内涵

JiTT的英文全称是Just-in-Time Teaching，翻译成中文是“及时教学”或“适时教学”，这个概念产生于二十世纪末的美国。这是在网络环境下，应用现代信息技术配合课堂教学的一种教学模式，在如今互联网高度发展的背景下得到广泛应用。

JiTT教学模式实施的目标：

（1） 提高学生学习的积极主动性和改进与教师之间的互动性；

（2） 提供丰富的课程阅读材料；

（3） 通过预先给定的问题、案例、设计项目等预习内容，促进学习的主动性；……