陈玲

摘要：在课堂观察活动中，笔者发现老师把“以学生为中心”的理念理解为“满堂问”。本文论述了在中学英语阅读教学中如何变问题为话题，从实际出发，分门别类地总结了现象后的某些规律，以求能共勉，从而真正把英语课堂的主动权交给学生。

关键词：英语课堂；问题；话题

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-074-2一、引言

国际间政治、经济的频繁对话与往来，使得我们越来越重视英语的教育，但是，在应试教育的桎梏下，英语课堂渐渐走向了另外一个极端：老师不停地问，学生不停地被迫回答问题。英语课堂的“满堂问”弊端：教学中过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味。教师连续发问，学生或仓促应答，或置之不理……这些问题没有把学生的学习活动组织起来并引向深入，其结果是听任对话在肤浅的水平上一味滑行，眼睁睁地看着课堂陷于一片混乱之中。如何走出“满堂问”的误区？我们认为，我们的英语课堂应该少一些问题，多一些话题，将课堂中的问题，想方设法变成我们师生交流的话题。

如何变问题为话题，这实在是极具个性化的现象。然而，漫步于英语教学的迷人海滩，我们依然可以通过那一个个鲜活的教学案例，透过“绚烂”后的“沉寂”，把握现象后的某些规律。

二、规律

1.紧扣文本，设置精当话题

课堂教学中话题必须紧扣文本进行设置。这样的设计既注重学生对文本的感悟，又注意利用学生自身经验对与我们密切相关话题的体验，能否贴近学生的生活，对学生来说倍感亲切，觉得英语就在自己身边，从而激发学生的求知欲，使学生怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情与教师一起步入英语语言的殿堂。