丁必甫

摘 要：随着社会经济的发展以及新课程改革的不断推进，教师在教学方式以及教育理念上已发生了大的转变与突破。政治来源于生活，也应当归于生活，学生应将在课堂教学中所习得的理论知识运用到生活实际中，解决生活中遇到的各种难题，培养学生的实践能力与创新精神，促进学生德、智、体、美的全面发展。可见，生活化教学在初中政治教学中的重要性。基于此，主要从以下几个方面简要探讨了生活化教学在政治课堂教学中的具体运用，以期帮助广大政治教师提高教学质量，提升学生学习能力。

关键词：生活化；课堂教学；政治教学；运用

所谓初中政治课堂生活化教学，主要是指在课堂教学中，教师从学生已有生活背景和生活经验出发，联系学习生活讲授政治，体现政治生活化教学思想，以此激发学生对政治学习的兴趣，让学生运用政治思维发现、分析并解决生活中遇到的难题。让学生身体力行，如临其境，一旦学生进入角色体验中，就会最大限度地调动学生的主观能动性，同时还会起到事半功倍的教学效果。让政治教学回归生活是现代教学理念，所以，作为一名合格的初中政治教师要想使教育回归社会、回归生活，就需要构建生活化的政治课堂，使全体学生包括学困生都能得到一般性发展。那么，如何在初中政治课堂教学中构建生活化教学呢？对此，本文从以下几个方面进行了探讨。

一、教学理念生活化

随着新课程改革的日益深入与推进，教师要彻底转变传统教育教学观念。在传统教育教学中，教师是课堂的主宰者，学生只是被动接受知识的器皿，不仅学生的逻辑思维得不到有利开拓，就连学生的学习能力提升与进步也得不到保障，教师这种只注重知识的传授，忽略学生主体性发挥的教学观念，使学生感到枯燥乏味，造成学生理论与实践的严重脱节。然而，在新课程改革的背景下，教师需要转变传统的教学理念，不仅需要对学生理论知识的教学与传授，更要注重学生对理论知识的运用，让学生将学习与生活实践紧密联系，能够运用所学的理论知识解决日常生活中遇到的难题，充分体现教师主导、学生主体的教学原则，促使学生实践能力与创新精神的培养与提升。

二、教学情境生活化

在初中政治课堂教学中，教师想要调动学生的主观能动性，必须走入社会、走进生活。由于每一位学生的学习能力、认知水平以及生活经历都有所差异，因此，在课堂教学中，教师需要充分了解每一学生的实际情况与最近发展区，在教学内容中巧妙地引进生活案例，进行情景导入，用直观形象、生动具体的教学手段进行教学。这就需要广大初中政治教师创设生活化的教学情境。在课堂教学中教师如果从学生周围的生活事物、情感兴趣入手，相信学生能快速进入学习状态，体验到政治学习的魅力与乐趣。日常生活中我们随处可见大量的政治知识与情境，大到国家大事，小到生活学习，想要构建初中政治生活化课堂教学，教师从学生生活实际出发导入新课，能有效激发学生学习兴趣与求知欲望，增添政治学科的神秘感与新鲜感，从而让学生感受到政治课堂教学不再单调枯燥、抽象乏味，拉近与政治学科的距离。如现在青少年消费观非常不正确，花钱大手大脚，全然不顾父母的经济承受能力。对此，教师可以创设一个生活化情境，让学生用自己的压岁钱自主去超市购物，要求其选择最佳的购物方案，完成教师下达的教学任务，并让学生独立解决消费者遇到的不合理现象。在这一过程中，不仅能充分调动学生的学习积极主动性，还能让学生明白赚钱不易这样一个道理，并在处理各种不合理现象的过程中树立其正确的消费观与价值观，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础。

三、教学手段生活化

在传统的初中政治课堂教学中，教师只能依靠粉笔与黑板来进行授课，这种教学手段往往会使学生产生视觉疲劳，觉得其枯燥乏味、单调无趣，长此以往就会严重打击学生学习的积极主动性。而现代信息技术的不断发展与进步，涌现出了大量的现代教学设备，推动着我国教育事业进一步发展。因此，在初中政治课堂教学中，教师要善于采用多样化的教学方式或教学手段进行辅助教学，丰富我国课堂教学形式，打造高效、和谐的课堂。多媒体教学是现今教育教学中运用最为广泛的一种教学手段，在具体教学实践中，教师可以借助多媒体集图像、文字、图片、视频、动画等于一体的功能，将与生活实例相关的教学资源或者与教学内容相关的图片、动画以及声音，通过多媒体设备播放与呈现给学生，让抽象枯燥的教学知识变得有趣、形象、生动、具体；同时，教师也可以借助生活化素材，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。例如，在执教《做情绪的主人》一节时，教师可通过多媒体播放一组与各种情绪有关的图片或者动画，也可请学生上台进行各种情绪的演示，并通过讲故事告诉学生情绪好坏带给人的影响与危害。通过这种生活化的课堂教学模式，学生能快速融入课堂学习中，并迅速掌握相关的理论知识将其运用到生活实际中，从而提高课堂教学效率。

总而言之，实现初中政治生活化教学对于提高学生学习能力、提升课堂教学效率、活跃课堂气氛有着巨大的促进作用。想要实现初中政治生活化教学，需要教师不断更新其教学理念，发挥学生的主观能动性，并创设生活化的情境，让学生感受到政治学习无处不在，同时还应当使教学手段生活化，满足学生学习需求，促进学生全面发展与提升。

参考文献：

[1]杨为权.生活化教学在初中政治教学中的运用[J].考试周刊，2016（5）：109.

[2]马艳勤.生活化教学在初中政治教学中的体现[J].读书文摘，2016（12）：274.

[3]张铭.生活化教学在初中政治教学中的体现[J].新课程（中），2014（11）：54.

编辑 谢尾合