【摘 要】语文教学的生成越来越成为课堂的期待，而教学中师生积极思维后产生的问题无疑是课堂生成与创造的起点。教学过程中，对开放性问题、即时追问以及横炮式问题等的引导、运用，为语文教学的生成创造开辟了路径。

【关键词】课堂生成；开放性问题；即时追问；横炮式问题

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）62-0025-03

【作者简介】陈丹，江苏省常熟市教研室（江苏常熟，215500）语文教研员，高级教师，苏州市学科带头人。

目前，对语文课堂教学内容确定的讨论方兴未艾，其中有许多维度，包括作者本位与文本本位，文章学角度与阐释学角度，价值标尺、确定路径、开发原则、学理依据，选材结构、语体特征等等，这也正体现了问题本身强烈的现实意义。而从笔者自身研究与实践来看，课堂教学中尊重学生个体差异，基于学生问题，积极把握教学时机，长善救失、合作共生，在对话中与学生共同进行积极的思维和情感活动，帮助他们获得独特的感受和体验，是提高语文课堂效率的有效方式。

一、以开放性问题激活思维

“有什么感受，或者疑问？”这样组织起交流，事实上是让学生积极思考，提出问题，教师可以借此把握学生对文本的感受领悟情况，并以此为基点组织下面的活动。钱梦龙老师在教学《故乡》一课时，布置自读，唯一要求就是提出问题，有学生最多提了20多个问题。钱老师将所有学生的问题分成七类，纲举目张，进行了文本解读。过程中智慧“退位”，引而不发，咬文嚼字，水到渠成。……