陈丽娟

高三英语教学时间紧、任务重，分配在写作教学上的时间更为稀少，专为写作而开展的讲评课更少，教师往往以“学生写文——教师批改——范文背诵”的方式开展作文教学，模式相对单一，形式过于固定，学生往往掌握了一大推应试技巧，但考试时对作文题依然显得捉襟见肘，很少有出彩的作文诞生，这既反映了高三英语教师平时作文教学研究不透、不深，也反映了学生语言出输出能力的相对薄弱。学生无法把平时的听读消极词汇转化为说写积极词汇，进入了语言能力发展的瓶颈期。《普通高中英语课程标准》提出：要培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，从而培养学生综合语言运用能力。语言只有输入和输出并重，只有在听和读和基础上同步开展说和写，学生才能形成语言能力，提升学习能力，为培养英语学科素养提供现实基础。

1. 高三英语写作教学的现状和困境

从反思的角度来看高三英语教学，我们会发现，高三英语的写作指导课教学遇到了很多困境，其中主要有以下几点：

1.1 过分注重操练，忽视写前输入

在题海战术依然大行其道的今天，高三英语的写作也未能幸免，教师更多地以套题、模拟题来训练学生的写作能力，抱着“水到泡倒墙”的心态来对付作文教学，学生写得多，但思考得少，缺少有质量的表达，因为写作的“前戏”不足，缺少足够的输入和铺垫，学生为完成任务而写作，很多句子显得空洞无物，不知所云。……