蒋美玲

如今，网络遍布了城市的每个角落，智能手机、便携式的网络终端等都可以随时随地上网，改变着人们的获取信息和学习提升的方式。这些便利条件为初中学生的英语学习创造了有利的条件。教师可以科学地组织学生，借助网络上的英语学习资源，开展英语自主学习的探索，促使学生英语自主学习能力的发展，培养学生良好的自主学习习惯，优化学校英语教学中的不足。

1. 设计英语预习任务，激发学生自主学习

教师们在每节课结束时，都会习惯性地布置学生进行新课的预习。在初中英语的课前预习时，通常学生只是认读单词、理解教材上的内容。简单单一的预习方式让学生逐渐失去了兴趣。在当前网络环境下，教师通过设计具有趣味性课前预习任务，让学生产生主动预习的兴趣，积极地进行自主学习。

例如，在学习外研版八年级下册英语的Module 9 Friendship时，教师为了调动学生预习的积极性，提升预习的效果，为学生设计了预习任务如下：通过网络渠道积累查找与“Friendship”有关的英语词汇，Introduce your good friend or write something about friendship. 初中生对网络比较熟悉，也愿意进行这种具有探究性的学习。一些学生在搜集有关“Friendship”的英语词汇时，先自己回想学习的知识，想到了“make friends with somebody（与某人交朋友）”，“encourage each other（相互鼓励）”，“honest （诚实的、坦率的），再由这些词汇借助网络平台搜集这些词汇的近义词，找到了“true； reliable； dependable； guileless”等一些单词，还找到了“dishonest， dishonorable”一些反义词，这些新的知识和新的学习方式让学生感觉比较有趣，预习也就更加积极。

由上例来看，利用网络平台和资源，为英语课堂预习提供学习资源，改变传统落伍的英语预习方式，引发学生的预习兴趣，主动自主学习，提升英语预习的实际效果。……