高敏

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：应“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”我们要利用信息技术开展启发式、探究式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。本文将着力探讨 TPACK 的内涵及在其框架下教育技术与初中英语口语教学整合的可行性策略。

1. TPCK的内涵

Mishra于2006年首先提出的 TPCK（整合技术的学科教学知识框架），旨在为教师构建一个基于教育技术的框架，并将其扩展至教师将技术整合到其教学中去。TPCK由“学科知识（CK） ”、 “教学法知识（PK） ”和“技术知识 （TK）”三种核心元素整合而成。TPCK是使用技术进行优质教学的基础，是教师创造性地将技术、教学法和学科内容三种关键知识整合起来，而超越三者的新兴知识框架。

TPCK是应用技术进行良好教学的基础，技术可以用来帮助教师将学生面对的问题简单化或更正学生的迷思概念。

2. TPCK 在初中英语口语教学中的应用

笔者提倡在 TPCK 框架下进行初中英语口语教学的改进，充分开发利用网络教学平台（翼课网，口语100等），来达到提高学生口语能力的目的。

2.1 基于TPCK 框架下的语音语调纠正练习

对于初中学生来说，母语的语音语调以及语言结构框架已经比较完备，这些在英语学习中形成一种负迁移。如何能减少中式英语呢？很多网络教学平台利用其资源，给我们做了很好的范例。以翼课网为例，该平台上的课本录音及听力为学生的跟读和预习储备了大量资料。……