王森

如今，英语教学在素质教育和国民素质的提高方面发挥着毋庸置疑的作用，越来越多的教师和家长在对初中生的英语教育上投入大量的人力、物力。但不得不承认的是，还有相当一部分学生的英语成绩不尽如人意，其语言的实际运用能力和综合素质更是达不到要求。根据我国实情 ，大多数青少年在小学三年级就开始正规的英语学习，有的甚至在幼儿园、学前班就开始了，经过了至少四、五年的学习，为什么他们的英语水平仍然停留在低级阶段呢？这是一个值得我们深思的问题。据了解，很多学生之所以很努力却不见成绩提高，很大一部分原因是学校方法错误以及对英语不感兴趣，这多半是由教师的错误指导和枯燥乏味的授课方式造成的。在教学实践中，教师只注重分数和排名，往往忽视了英语学习过程中对学生智能方面的培养，使教育缺乏趣味和个性。因此，本文着重以多元智能理论为基础，对初中英语教学设计思路进行分析。

1. 多元智能理论的含义

多元智能理论于上世纪八十年代首次被美国哈佛大学心理学教授加德纳提出，在他的著作《智力的结构》中，加德纳认为人具有八种智能，即语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、自省智能、自然观察智能、音乐智能和人际智能。每个人都或多或少地拥有这八种智能，但又存在差异，对于这八种智能的开发依赖于教育的发展水平。这一理论对英语教学产生了启发和影响，过去我们的教学强调结果而忽视过程，多元智能理论注重从学生的兴趣和需要出发，倡导以“学生为主体，开发其多元智能的潜力”。……