杨翠

当前阶段，创生是一种与预设教学方法相对应的模式，教师需要及时提高自身对其的重视，以此来实现英语写作教学成效的最大化。本文主要对教学创生视角下如何高效开展英语写作教学工作进行分析，以期可以为英语课程教学发展提供一些参考。

1. 过程教学法

过程教学法，主要是指英语教学活动中最为常见的一种教学模式，此教学模式侧重强调将教学关注放置在学生自主学习探索过程中，将其方法有效贯穿于写作的始终。教师在实际操作过程中，需要充分把握班级中学生的写作能力，针对学生的学习反馈，进一步优化调整教学进度。同时，积极鼓励引导学生对现有英语基础进行使用，不断创造具备自我学习思想的句子，并写出令人满意的文章。

例如，为了帮助学生充分把握自己的写作节奏，使其作文语句变得更为通顺，教师需要鼓励学生使用复合句，如：He said he didnt know when to go to the zoo.这句话换成：I ask him when well go to the zoo， but he doesnt know.与前者对比我们可以发现，后者更加便于理解。由此我们可以看出，过程教学法的有效应用，可以帮助学生在充分发挥现有学习能力的基础上，激发写作创新肆意，这对提升高中生的英语写作能力的培养具有至关重要的作用。

2. 不断贴近学生现实生活

众所周知，知识源于现实生活并活跃与生活。因此，英语教师在实际开展课堂教学过程中，其教学内容也要充分贴合学生的现实生活，由浅至深，逐渐渗透英语写作教育。在日常教学活动中，需要紧紧围绕学生的现实生活展开创作，将学生的现实生活经历以作文的形式表述。在创设生活化写作教学情境时，教师需要尽可能多地选取与学生现实生活密切相关的写作题材，引导学生将自己的真情实感进行表露，以此来根本上提升学生的写作能力。

如：教师在教学外研版必修英语My first day at senior high这一课时，教师可以从中拟定写作题材要求学生进行写作。“假设你是本地人，你的外国友人Tony在暑假期间想要到你的家乡进行旅游，他希望你可以与他一同进行旅游”。要求学生依据上文提及到的写作情境进行书写一篇作文。从作文主题中我们可以看出，此类题材较为贴近学生的现实生活。学生可以依据现有学习基础结合生活经验，充分发挥自我想象，使学生变得不再无话可说，进而高效实现学生创生教学发展要求，为提升高中生写作能力奠定了扎实的物质基础。

3. 交际写作法

交际写作法，作为高中英语写作教学中最为常见的一种形式，此种学习方法与学生的现实生活具有密切的关联。教师可以要求学生以自己的真实情况为切入点，帮助学生逐渐积累写作技巧。在实际应用交际写作法过程中，教师可以引导学习放置与学习情境中，不断加深学生对其写作活动的认知，进而有效提升自我写作能力。

如，在英语作文写作过程中，具有大量的信件格式，为了有效提升学生的写作能力，教师可以为学生创设如下学习情境：“你的远方表亲李成明要来北京旅游，但是他之前并没有旅游的经历，希望你可以给他制定出一个细致的旅游攻略。”在实际回信前，教师需要事先引导学生复习关于旅游的英语单词及相关固定表达方法，并站在故事主人公的角度进行解析文章。在学生进行回信过程中，有效巩固了现有学习基础，并在写作过程中积累了关于英语回信写作的诸多技巧。

4. 学案导学

文中所指出的学案导学法，主要是指英语教师依据英语课程教学标准、课程教学目标、教学内容及班级中学生的学习特点等内容，针对性设计引导学生进行合作学习，由教师与学生一同进行完成写作任务。英语教师可以充分利用教材中给出的教学资源，进行细致、全面的写作讲解，并告知学生作文写作的具体策略，整个教学活动可以大致分为三大模块：其一，学生自主阅读写作材料，并就写作材料的中心思想展开论述；其二，围绕写作中心主题，展开英语作文。其三，针对学生的写作问题，进行具体指导。高中生在实际写作过程中，紧紧围绕教师给出写作素材，结合合作学习，进而有效实现教学任务。通过有效利用具体事例，使学生结合写作经验，进而高效掌握英语记叙文的诸多写作技巧，从根本上提升学生的写作能力。

5. 结束语

综上所述，文中在教学创生视角下，针对高中英语有效写作教学策略，在过程教学法、贴近学生现实生活、交际写作法及学案导学这四个角度进行了分析，有效推动了高中英语学科写作教学工作的健康发展。

[1] 李丹丹. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J]. 祖国， 2016（15）.

[2] 黄玥. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J]. 学周刊， 2016（26）.

（作者单位：山东省滨州市惠民县第二中学）