施兰兰

摘要：“以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类”为原则的职业教育有关专业群建设言论，很早就在高职专业目录的分类中提出，并在高职高专教学改革中起到了很好的引领作用；对在中职教育教学改革中朝着教育部中等职业教育教学改革创新指导委员会提出的“五个对接”方向前进具有现实意义。文章从分析“学科联系”在中职英语教学的现状入手，接着结合学校实际及作者教学经历，探究服务于专业群建设的公共基础英语课教学改革方式，希望对现行中职公共课教学有所帮助。

关键词：专业群；学科联系；职业联系；线上线下融合；发展性评价

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0060-02收稿日期：2016-07-27

一、以“学科联系”为基础的中职英语教学现状1教学设施相对滞后，难以满足教学需求

英语教学作为一种语言教学，具有其自身“听、说、读、写、译”的学习规律。为提升学生外语专业方面的表达能力，英语课堂需要更多地结合多媒体、实训室等开展教学活动。

一方面，由于区域性差异，东中西部教育发展不均衡，导致政府对职教投入存在差异性。目前很多经济欠发达地区的学校还没有达到每个教室配备多媒体的水平，还存在录音机加黑板的教学模式，加之学生本身基础薄弱，根本提不起兴趣。 另一方面，很多发达省份，在专业建设上舍得投入有形的实习实训设备，但对公共基础课，如英语只是配备了简单的多媒体设备，教学上实现了由“单一媒体”向“声音、图形、图像多媒体”转变，但交互性的“数字语音室”英语辅助教学设备少之又少。……