曹菊芬+罗丽娟

摘要：特殊教育教师的专业水平直接关系到特殊儿童受教育的质量问题。特殊教育教师专业发展包括教师所应有的共同素质、专业知识和专业能力等方面。目前我国特殊教育师资队伍的专业水平构成落差较大，尤其在最基层的县级特殊教育学校，教师的专业发展存在很多困难和问题。进一步理清基层特殊教育学校教师专业发展的制约因素，从而提高教师的专业水平，对推动县级特殊教育学校进一步发展具有重要的现实意义。

关键词：县级特殊教育学校；教师；专业发展

中图分类号：G760文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0122-03收稿日期：2016-08-17

特殊教育教师是特殊教育的主要实施者，直接影响特殊教育的发展速度和水平。2012年9月20日，教育部、中央编办、国家发展改革委、财政部和人力资源社会保障部联合下发《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》（教师〔2012〕12号），提出“到2020年，形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍”的规划目标，并对特殊教育教师的培养、培训、管理制度、待遇等方面作出了明确的规定，以期提高特殊教育教师的专业化水平。可以说，建设一支高质量的特殊教育教师队伍，已成为我国当下特殊教育事业发展的重中之重。作为最基层的特殊教育学校，县级特殊教育学校在硬件水平、师资力量、教师培训机会和条件等方面与发达地区和大城市都不可同日而语，如何促进特殊教育教师特别是县级特殊教育学校教师的专业发展，是推进特殊教育事业健康发展的重要课题。……