杨会芝

摘 要 创设一种愉快的课堂气氛激发学生的学习兴趣，创设一种愉快的课堂气氛，让学生在此气氛中获取知识，增长智慧。

关键词 课堂气氛 激发兴趣 效果良好 课堂气氛 获取知识

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0074-01

为了完成小学数学教学大纲所规定的教学目的和任务，减轻学生负担，提高教学质量，教师必须根据学生的年龄特征和认知水平，创设一种愉快的课堂气氛，让学生在此气氛中获取知识，增长智慧。怎样创设一种愉快的课堂气氛谈几点体会。

一、注意激发学生的学习兴趣

学习动机中最现实、最活跃的成分就是学习兴趣，只有使学生对学习内容本身产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正激发起来，才会收到良好的效果。因此，教师在教学中要引入富于思考性和趣味性的材料，引导学生学习讨论，使学生在增长数学知识的同时，对数学产生浓厚的兴趣。例如，在学习了圆柱体体积公式之后，我要求学生运用圆柱体体积公式解决一些生活中的实际问题。我出了一道题：测量鸡蛋的体积。学生们看着鸡蛋，不知从何下手。此时，我给学生讲了阿基米德测定皇冠体积的故事。大家受到故事的启发，纷纷议论开来，很快便利用圆柱体容积求出了鸡蛋的体积。这样，既学会了求不规则物体体积的方法，又激发了学生学习数学的兴趣。

在教学中我还注意根据教材本身设疑，诱导；激发学生的学习兴趣。另外，我还重视利用学生取得的学习成果来鼓舞学生的学习热情，特别是对一些学习上感到困难的学生，更需要解除他们的自卑心理，鼓舞他们的信心。

二、在操作演示中获得知识

在课堂教学中我注意设计恰当的问题，启发学生利用直观教具操作演示；在动手、动脑、动口的过程中获取知识。例如，教学怎样求圆面积一课时，我让学生在课前用硬纸片做一个圆，并把圆等分成16份。上课时我拿出准备好的一个圆。问学生们这个圆的面积有多大？怎样求？我提示学生：如果能把这个圆分割拼成一个已学过的图形，就能求出圆面积。并让学生带着问题自学书中有关内容。学生用自己准备的圆照着书本上的方法认真割拼。拼好后我给学生提出几个问题，让学生思考后回答：1.拼成的长方形的长相当于圆的哪一部分？宽呢？2.拼成的长方形面积和圆面积是否相等？3.怎样计算圆面积？

弄清这几个问题后，我让一名学生口述推导过程，我作课后小结。这样学生在活跃的气氛中，通过操作、演示、推理获得新知，收到了较佳的教学效果。

三、寓教学于活动之中

教师应注意学生的劳娱结合，合理调节大脑功能。在教学中，我结合教材本身的特点设置适当的活动，活跃课堂气氛，让学生在活动中获取和巩固知识。

例如，在复习数的整除这一单元时，我抓住知识的要点，课前让学生复习数的整除有关概念。上课时，按座位顺序从自然数1编号，学生用一张白纸记下自己的编号，然后根据老师的提问举编号：①能被2整除的数；②能被3整除的数；③能被5整除的数；④能被2、5整除的数；⑤能被2、3、5整除的数；⑥奇数；⑦偶数；⑧质数；⑨合数；⑩12的质因数；35的质因数；19的质因数；质偶数？10以内的奇合数；10以内与9互质的合数；20以内与15互质的合数……

举编号时，学生脑子里不仅要回忆所学过的有关知识，而且还要判断自己是否举编号。思维十分活跃。一旦有学生判断错误，别的学生就及时纠正。通过活动师生复习辨析了容易混淆的概念，更牢固地掌握了所学知识。

另外，我还根据学生掌握知识的薄弱环节，编排了小话剧《质数与合数》，让学生们在笑声中牢记质数、合数的本质特征。

教完每个单元后，学生常常出现一些常见病，我对症下药为学生开设“病例门诊”，请“小医生”为病人诊断病因，解除病症。如：

8€譴.3-1.3€？=0（运算顺序错误）

圆的半径和面积成正比例。（判断错误）

因为7€？和2€？的结果相同，所以意义也相同。（概念错误）

学生在活动中学习和巩固了知识，训练了思维能力，老师轻松，学生愉快，教学效果良好。

（责任编辑 刘 馨）