赵爱霞

摘 要：要想让学生写好字，教师必须率先垂范，潜移默化地影响他们规范地写汉字，循序渐进地培养学生良好的写字习惯。这样，学生在养成良好写字习惯的同时，也会感受到汉字的形体美和神韵美。同时，教师要灵活多样地评价学生的书写作品，使学生收获成功的喜悦，激励和引导他们自我完善、自我提高，逐步提高写字能力。

关键词：观察示范；规范书写；培养习惯

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.058

《语文课程标准》在低年级写字教学中要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”写一手漂亮的字是一个人语文素养、文化素养的一部分，作为语文教师，自己不但要写一手好字，更要让学生写一手好字。所以，指导学生写好字是低年级语文识字教学的重点之一。在写字教学中，我做了以下尝试。

一、示范引导，教授方法

小学低年级学生模仿性强。教师作为学生学习的引导者，自身的形象、行为对学生的学习、成长起着十分重要的作用。因此，要想让学生写好字，教师必须率先垂范写好字，对学生起到示范作用。

指导学生写字时，我先引导他们观察字形，再让他们说说自己是怎样记住的，目的是让他们从整体感知字形、记住字形，最终把字写正确、写规范。然后，在所教的生字中，选择难写的、有代表性的字进行重点指导书写：一观察，播放书写指导的演示课件，让学生掌握字的笔画顺序。二范写，教师一开始在田字格中做示范，边演示边讲解每一笔的要领，使学生能清楚地看到每一笔画形成的运笔过程，强调笔画规则、间架结构以及每个字在田字格中的准确位置，同时学生跟随书空写。在范写过程中，为了让学生能充分理解、掌握写字要领，一些特殊的笔画如横撇、横折折钩、横折折撇等可用彩色粉笔书写醒目，便于学生掌握。三练写，学生练习书写，教师巡视，发现问题及时辅导。有些难写的字可引导学生多写几遍，有意识地引导学生观察，让他们与课本田字格中的字对比，看哪儿写得不好，再重新写，目的是通过这种方式训练学生认认真真地写好每一个字。这样就会潜移默化地影响他们规范地写好汉字。

二、严格训练，培养习惯

一般来说，学生在学前没有经过正规的写字训练，一些学生写字姿势很不正确，有的趴着，有的歪着脑袋低着头等。所以，在写字教学中，教师要特别注意纠正学生的写字姿势。为此，可以经常用儿歌或顺口溜的形式来提醒学生保持端正的写字姿势，如三个一：“手离笔尖一寸，眼睛离书本一尺，身体离桌子一拳”；还有“身端正，两肩平，双腿不摆，头不斜；先观察，再下笔，写手好字见真功”等。刚开始学写字时，有些学生为了改错，用橡皮把本子擦得黑黑的，甚至擦烂了，对此，要提醒学生用心去写，想好了再下笔，即使写错也不要匆匆忙忙擦，一定要想好了再改。让学生懂得如何把字写好，切忌产生急躁情绪，要有耐心，从而培养学生专心、耐心、认真、细致的写字习惯。

经过一段时间的训练，当学生的书写能达到工整、干净时，就可以循序渐进地提出新的要求——提高写字速度了。要求学生写字练习作业必须当堂完成，目的是锻炼他们既要把字写规范、写漂亮，还要提高速度。

三、美感熏陶，激发兴趣

一手规范漂亮的字，可以给欣赏者以美的感染。《语文课程标准》中要求学生“初步感受汉字的形体美”。因此，要把写字教学与汉字审美结合起来，有效地培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国文字的热情。在小学低年级识字教学中，要求学生写的汉字大部分都是象形字、会意字，其本身就像一幅美丽的图画。由于象形字跟图画或图形存在相似之处，所以，教师可以启发学生通过看图比较来认识生字。针对学生都喜欢画画这一特点，教师可告诉他们：“其实写字跟画画一样，要认真观察字形特点，注意间架结构，然后才能用心的‘画好每个字。”有时也可把某个同学写得规范、漂亮的作业作为“样板”，让学生对照找出自己写得“东倒西歪”的原因，并照着样板，反复把字写规范、写漂亮，以此向别人证明“我也能行”，从而收获成功的喜悦。久而久之，学生在养成良好写字习惯的同时，也感受到了汉字的形体美和神韵美，使他们的审美能力得到发展。

四、动静结合，弹性练习

针对低年级学生好学不服输、但好动又没耐心的特点，可采用动静结合、弹性练习的办法。“动”就是在写字时，教师引导学生观察分析字形，交流如何记住生字，如何写好生字；或是让学生观看书写指导的演示课件，让他们动手仿照书写。“静”就是在练写的过程中，强调心要静，要在安静的环境中写字。所以每当进行写字练习时，学生都能静下心来写字，教室里总是非常安静。在写字练习课上，教师可给学生自主选择、自主练习的自由，多给学生自主学习的空间，遵循“不求多，只求好”的原则。儿童的求知欲强、好胜心强，但较长时间地做一件事，他们会觉得无趣，也会影响学生的学习兴趣。在练习写字时，有的学生原意写、写得快，可让他们多写几个；有的学生书写速度慢，那就要求他们写工整，写干净即可；有的学生没写好，可以鼓励他多写几个自己喜欢的字。这样，学生就会觉得写字不是一件枯燥乏味的事，而是一种乐趣，一种感受汉字美、感受祖国文化美的活动。

五、多元评价，激励坚持

课堂是动态生成的，在学生学习的过程中进行适时评价，可使学生找到错误，解除困惑，收获成功的喜悦。在教学中，我灵活多样地评价学生的作品：一是在学生写字时，我善于捕捉学生的闪光点，对学生的作品加以肯定，激励和引导学生自我完善、自我提高。另外，从学生的心理角度出发，他们都希望自己的表现能得到同伴的认可、赏识。我会把写得好的学生的字利用实物投影播放出来，让全班欣赏，这样，能使学生写字的积极性越发浓厚。二是在教学中引导学生客观公正地自评、互评。如：让学生将自己书写的字与范字比较，与同学书写的字比较，从中看到自己的优点与不足，从而取长补短，相互促进。在评价中学生学会的不仅是自我反思，更是对他人的欣赏。三是总结激励。在每一节写字课前，我都利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬写得好的或有进步的学生。四是作业批改赏识。教师要以“发展的眼光，宽容的态度”评价学生的作业。人人都希望被赏识，小学生更不例外。在批阅学生的作业时，我采用小学生喜欢的图文印章（专用的小学生评改作业图文印章，可在网上购买）进行评价，如“书写真漂亮！你真棒！值得表扬！有进步！加油！”等，激发他们的写字兴趣。同时，还不定期地把书写工整的学生作业粘贴在墙报上，让学生感受成功的乐趣。这样，天长日久，学生之间形成了取长补短、相互学习、你追我赶的写字氛围，学生的写字能力必然提高很快。

俗话说“一日不练手生”，让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事，我们不仅要激励学生不懈地坚持，还要与家长取得联系，家校互动，逐步提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。