李小军

摘 要：随着新课改的深入发展，初中作文教学不同程度地出现了改观。但细究作文过程，依旧是一条“教师命题——学生作文——教师批改”的陈固守旧的习作之路。那么，如何才能进行有效的作文教学呢？教师应加以反思。

关键词：作文现状；症结；自主反思

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.028

一、当前初中作文教学的现状

从当前初中作文教学现状来看，很多学生作文水平不高，有些甚至不会写作文，一写作就犯难，常见以下问题：（1）标点符号使用不规范或书写不正确；（2）语言组织能力差或方言太多且晦涩难懂；（3）详略主次不明。为什么一代一代的语文教师又是改，又是批，前仆后继，陈陈相因，其结果还是不容乐观呢？这应该引起语文教师的反思。“教师命题——学生作文——教师批改”的习作模式应该加以改革。

二、当前初中作文教学现状的症结

我们不难看出，在新课标要求下，初中作文教学大有“穿新鞋、走老路”之嫌。不少教师和学生仍进行着“教师命题——学生作文——教师批改”这种呆板枯燥的作文模式的循环。命题观念尚未转向开放和人文化；写作观念尚未从“要我写”转向“我要写”；批改方式仍旧繁琐单一。

新课标要求：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创造地表达”。但是很少有老师把现实生活引入课堂或把学生引入现实生活，去观察、去体验、去积累、去练笔。既然人们常说“通常意义的‘写作，应包括‘写和‘改两部分”。……