张艺钟

摘 要：青年具有很强的可塑性，青年教师的成长能有效促进学校的可持续发展。从专业发展、个人成长、师德风范等方面出发，论述了学校领导应该关心青年教师的归属感和认同感、目标性和内驱力、进步感和成就感、融洽度和安全感、单纯性和正向性，对青年教师培养提出了参考性意见。

关键词：青年教师；成长；“气质”

孟子曰：“所谓故国者，非谓有乔木之谓也，有世臣之谓也。”已故清华大学校长梅贻琦先生曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”确实，一所优秀的学校，之所以称之为优秀，并不是因为有崭新的大楼、一流的硬件设施，而在于是否有优秀的教师，即是否有能够成为学生真正的引路者、为社会所尊重的、积极向上的教师群体。用当下流行的话来说：是否有“有气质”的教师群体。

学校未来的走向和发展取决于这些优秀的“气质”是否可以长久保持，优秀“气质”的传承取决于如何培养学校的青年教师。青年教师具有非常强的可塑性，应该热情关心青年，对于学校领导来说，应该关心每一个青年教师，帮助其充分融合到学校的“气质”中去，让他们在继承的基础上充分创造，为学校良性的可持续发展添砖加瓦。笔者认为，学校领导应该从以下几个方面关心青年教师的成长。

一、情感渗透，关心青年教师的归属感和认同感

白居易曾说：“感人心者，莫乎先情。”青年教师由于年纪较轻、思想不成熟，加之工作节奏快、生活单调、沟通范围小、缺乏工作经验等原因，在工作、生活中容易遇到这样那样的困难和问题。……