俞大瑞

摘 要：深度学习要求学习者在真实社会情景和复杂技术环境中更加注重批判性地学习和反思，强化对自身学习过程的理解，优化学习策略，提高学习效率，培养具有创造力和思考能力的人才。在阐述深度学习概念内涵的基础上提出化学课堂教学中“深度学习”的实施五个策略：培养学生的自主学习能力；创设真实有效的问题情境；充分借助化学史；充分借助实验教学。

关键词：深度学习；内涵；实施策略；项目教学；化学教学

近年来，随着新课程改革不断深入，“深度学习”已成为一种重要而且有效的学习方式和学习理念，引起教师和教学研究群体的普遍关注和高度重视，“深度学习”已经成为与时俱进的学习理念，许多一线教师都积极地探索并将其研究成果转化为教学实践行动。笔者认为研究和实践化学课堂教学中的“深度学习”，首先要厘清“深度学习”的内涵，而后在课堂教学中开展深度教学。

一、“深度学习”的内涵

“深度学习”是当代学习科学理论提出的新概念。随着学习研究的不断深入，对学习的认识也日益深刻，目前研究界对学习已经达成共识：深度理解概念的重要性、注重学与教、创设学习环境、学习者在先前知识基础上建构知识的重要性以及反思的重要性。张浩等认为：“深度学习”是一种主动的、批判性的学习方式，也是实现有意义学习的有效方式；要求学习者进行理解性的学习、批判性的高阶思维、主动的知识建构、有效的知识迁移及真实问题的解决。……