何新花

摘 要：阅读是小学生获取科学文化知识的重要源泉，培养小学生的阅读能力是语文教学的重要任务。引导小学生树立正确的阅读观念，帮助其养成科学的阅读习惯，将全面提升小学生的阅读能力，并且还能激发其创造才能。本文会围绕小学生语文阅读能力的培养策略展开全面阐述和分析！

关键词：小学生;阅读能力;培养策略

一、夯实基础彰显语文本色，扎实开展阅读基础能力训练

（一）夯实基础，做好词语、句子和阅读的品味工作

在实际生活中，语言表达的基本单位和基本形式实际上是词句，对于小学生来讲，词句的训练是最基本的，只有对这些词句的含义理解透彻，才能为文本的意境和意味打下好的基础。以下面的这段话为例，“周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：为了中华之崛起而读书！”。文章中在形容周恩来当时的坚决时用的形容词是：清晰而坚定。倘若我们用的是：缓慢、平静，那么周恩来坚定的理想和坚决的态度都完全体现不出来。经过这样的比较、品味之后，学生们对文本内容和人物形象的理解就会比之前更加深刻，并且学生的语言感知力和阅读能力都能得到很好的提升。

（二）彰显本色，不断感悟、积累和运用

小学语文教学的新流程是激发出学生的爱国情感，而且还要不断培养和丰富语感，并且还要不断掌握语言的表达技巧，对学生的听、读、写能力进行提升，从而促使学生可以快速、直言的表达自己的情感和思维。这个新流程也是提升小学生语文阅读能力的三个层次。感悟并不是灌输的代名词，它是需要在教师的指导下，学生亲自去体验、思考和品读的，学生亲自去感知，把握体味，揣摩领会，并悟出知识等更深层次的东西。积累主要指的是小学生以广泛阅读的方式，提升积累语言知识、文化知识和生活知识，这是小学语文新课程的基本任务，同时也是提升小学生阅读能力的基础。学生只有积累丰富的学识和词句运用能力，才能表达出真实的情感。

二、积极发挥主观能动性，让课堂阅读可以有效活跃起来

（一）多动脑筋，有效激活学生的阅读思维

一名成功的教师其课堂肯定是充满活性的，而课堂的活性又和学生的思维之间有密切的关系。以阅读教学为例，想要成功抓住学生的心思基础工作还是在学生思维的激活方面，有效引导其揣摩文章的意思，思考问题，同时还能体验作者的情感。当学生阅读完课文之后，教师就可以展开提问，提问的内容主要在文本内容和思想，换句话说，这些问题既要能反应出课文中的情节，同时还要能够引发学生思考。另外，要注意问题的难度不能太容易，还是要保持一定的难度，而且文中还要包含一定的线索，促使学生可以深入的思考或者集体讨论，如此，学生的空间思维才能逐步扩大，大家彼此表述看法，阐述自己的理由，还可以对问题进行全面考量，从中找到最好的答案。循序渐进，通过一些巧妙的引导，帮助学生从不同的角度思考问题，寻求出最佳答案，有效拓展学生的思维，进而阅读能力也能得到有效的提高。

（二）鼓励学生说，开展课堂阅读讨论

传统的“一言堂”模式，很明显是不适合锻炼学生的能力的，作为教师应该将课堂转变为每个学生都愿意动口说的环境，不断地鼓励、激发学生们发言，然后教师还要给予恰当的讲评和评价，不断充实课堂活力。如，在学习人教版课标本第七册课文《鸟的天堂》时，可以在学生阅读完课文后，设计这样一个问题让学生讨论：“鸟的生活习性是晨出觅食暮归巢，巴金爷爷在早晨经过‘鸟的天堂时，为什么可以见到众鸟纷飞的情景呢？”。教师可以在这个环节组织学生进行讨论，让学生不断发表出自己的意见，并且还要互动交流。学生们可以得出：鸟的生活习性是晨出觅食暮归巢，但像在课文中的大榕树环境内，有果子、有虫子、有嫩叶等食物。鸟儿当然可以不用远行觅食了。通过这种有趣的讨论，一方面学生对课文的理解能力得到提升，另一方面小学生的阅读能力也可以得到有效提高，并且学生的口语能力还能得以有效训练。

（三）将课文中的情感因素应用到实处

小学语文新课标第三部分“教学建议”中指出：“语文教学的重点是培养学生的道德情操，促使其养成健康的审美情趣，进而正面、积极面对人生。”所以，语文学科实际上是一门比其他学科更加注重情感教育的学科，语文教师在阅读教学过程中要将课文中的情感因素应用到实处，不断提升学生的阅读能力，进而可以有针对性的增补阅读文本，用生动的语言、感人的事例、优美的意境等，不断去感染、教育、熏陶、打动学生。因此，充沛的情感，才能得到更好的学习效果，语文阅读教学也是一样的，如果语文教师所开设的阅读课堂可以成功地感染学生，那么学生积极性和阅读能力的提升也将更加容易。

参考文献：

[1]纪正荣.让小学语文阅读课堂彰显实效--淮安市流均镇中心小学[J].教育教学论坛，2014，（34）：226.

[2]李楠.构建小学语文阅读审美教学的研究[J].课程教育研究，2014.（20）：101.