金一文

摘 要：交互式的教育结构不仅存在于教育主客体之间，而且也是学生之间的互助共赢的有效建构。交互式教育必须正视教育形式的作用，即教育载体的合理运用，它关乎交互教育作用和教育成效的高低。从新媒体、谈话、班组党组活动三方面展开对高校立体式、全方位、多主体的思政教育载体建设。

关键词：交互;载体;成效

中图分类号：G645   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2016）12-0244-02

人们在交往活动中， 彼此互为主体， 相互理解、相互影响并相互改造，使他们之间的关系得到调整和优化。交互式教学在某种意义上可以说是各种交往要素之间的有机联系。交互式的教育结构不仅存在于主客体基于某种价值关系而发生的相互联系之中，而且也存在客体间基于某种交往情感趣味而发生的相互关系之中。交互式教学必须借助于高效的交互化教学载体。可以说，教育目标要实现“好”，教育方法要运用“对”，教育内容要实施“全”，离不开科学的教育载体，想要充分发挥交互理念对思想政治教育的积极作用，加深对交互性教育载体的探索势在必行。

一、研究交互式教育载体的必要性

（一）交互性教育离不开一定的教育载体

思想政治教育的过程中，教育者需要选择承载着教育因素的载体，以开展教育，实现教学目标。没有机制安排的程序只是杂乱无章且毫无效率的过程， 交互式教学也是同样，一个正常、有效、健康的教学程序， 向着既定目标前进的教学规划，是离不开对教学载体性质、使用调控机制等方面的认识。……