文昌吉

摘要：新课程改革要求在实际教学过程中要重视学生的主体位置，所以，在实际教学过程中应规划合理的教学情境与调教，保证学生的学习兴趣和动力能够有效带动，带领学生主动参与到教学中。文章重点针对小学数学教育中情境教学的作用、实施情境教学的方法及需要注意的内容进行了论述，希望能够提升小学数学教育的效率和质量。

关键词：情境教学；小学教育；数学；教学质量

数学课程问题的产生主要是来源于数学情境，而数学行为的形成也是建立在数学情境之上的，通过对数学情境中的信息做出分析处理而形成相应的问题。在实际数学教学中通过将数学学科与环境的有机结合，让学生能够在真实或模拟的环境中认识数学，了解数学。对于小学生而言，课堂上的数学教学具有逻辑思维复杂、内容抽象等特征，不利于教学的开展，如果将抽象的数学概念植人到现实情境之中，那么能够更好的让学生体会到数学的具体性、必要性，从而产生对数学的学习乐趣。所以，结合教学情境的数学教育能够激发学生的想象力，积极思考，培养创新能力并形成浓厚的学习兴趣，对学生在数学学习方面能够起到很大的促进性作用

一、情境教学模式在小学数学教学中发挥的作用

1.有效带动学生学习数学的热情

众所周知，小学阶段是学生接受正式义务教育的初始阶段，也是培养学生良好学习习惯的关键阶段。这一时期的学生不管是在心理上还是身体上发育都不健全，导致在可让学生中不容易集中注意力、好奇心强、爱做小动作。而小学数学教师恰巧可以根据小学生这一特征开展工作，教师可以设定一些学生比较感兴趣的话题引人到教学当中，由话题引出教学内容，这样有利于将学生的眼球都吸引到情境话题之中，从而能够增强学生对于知识点的记忆，也使得学生能够对于数学知识的学习产生浓厚的兴趣。

2.促进师生之间良好关系的建立

小学时期的学生依然停留在儿童阶段，喜欢做游戏、玩耍、好动，所以教师可以结合这一特点创建游戏情境，让学生将教师当做朋友一起互动玩耍，有效的促进了师生良好关系的建立，将学生与教师之间的关系拉近。拉近师生距离无疑不是提高教学质量的最佳途径，能够取得事半功倍的教学效果。

3.激发学生内在学习潜能

在教授小学数学课程内容时通过创设情境对学生提出相应的问题，让学生积极发表自己的想法，这样能够培养学生主动动脑学生的意识，让学生的思维一直处在积极活跃的状态中。在小学实际教师应该为学生提供思维发散的机会，积极鼓励学生提出自己的见解、自己的想法在教学中多从实际生活出发，激发学生的兴趣，引导学生开展探究活动，使学生积极自主的获取知识，从而能够给与学生更大的思维自由，充分发挥学生的潜能。

4.使学生智力因素得到有效激发和强化

在实际教学过程中确保数学情境在优质的条件下发生和发展的话，那么便可以影响学生形成一个良好的学习状态，并在这一状态下将自身的智力因素全面激发和强化，从而使学生能够更深入、全面的掌握和理解所学知识内容。教师在课堂中发挥着引导者和设计者的作用，应该为学生创造良好的教学情境，以激发学生的灵感、启迪学生的心灵、点燃智慧的火花，使学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识。所以，在教学过程中，不急于讲授新课，而是先根据学生已有知识，在良好的氛围中与学生共同探索对知识点的认识，这种教学方式能够让学生积极参与进来。

二、小学数学教育中情境教学的实施策略

1.接近于日常生活的情境教学

生活中无处不在的存在着数学的身影，尤以小学数学最为典型，在生活中的应用也最为广泛。如果将生活中的数学问题加以研究、应用，那么会使学生感到非常的贴近，有种强烈的学习欲望毋庸置疑。小学教育时期的学生在从身体及心理上发展的都不成熟，对于事物难以保持长时间的注意力集中，且数学本身就是抽象的学科，导致学生们不爱学习，这就需要数学教师引人生活中的事例，贯穿在课堂上使学生能在老师设定的情境中思考数学问题，增加课堂教学的趣味性，培养学生学习数学的兴趣。

2.以兴趣为基础的情境教学

兴趣是最好的老师，无论学习什么知识，兴趣是最重要的，所以培养学生们学习数学的兴趣最好的办法就是创设情境用此来激发学生的兴趣，促进学生积极主动的学习。在讲述“分数的大小比较”时，设计这样的故事引人：西天取经的路上，师徒四人在炎热的天气里继续赶路，猪八戒口渴了找到了一个大西瓜，他心想，四个人平分西瓜，每人得到四分之一，我老猪这么辛苦，我应该分五分之一，于是回去以后，提出来要西瓜的五分之一，悟空很爽快的就答应了，结果猪八戒吃了亏。故事讲完了，要趁此机会启发同学，培养兴趣，这样的数学情境，让同学们很快就对新知识产生了兴趣，增强了求知欲望，更好的促进了学生对数学的学习。

三、情境教学中应注意的问题

1.情境教学一定要服务于教学目标

以问题为导向的数学情境教学，符合把数学思维能力的培养确定为数学教育教学的核心这一目标，培养了学生萌发数学问题的意识清境的创设不能一味关注情趣性而忽略教学主题，导致学生不能掌握知识技能，反而成为课堂教学的障碍清境的创设要贴近学生的生活，最好学生有相关的感受和体验，这样有助于学生接受，更好的完成教学目标

2.需要合理把握情境的真实度

我国的教学形式是班级授课制，这种方式决定了学生无法进行绝对的自主学习另一方面，由于数学的抽象性和枯燥性鉴于这两方面，数学老师需要优化设计教学内容，当好导师的角色，使学生对知识的每一次深人通过每节课来实现创设真实的情境，用恰当的方式将新内容形象的展现，顺利的解决新问题，完成教学任务。

3.情境教学要讲究效率

教师实现课堂效率最大化的方式应是充分利用情境教学这种教学手段提高数学课堂教学情境引发兴趣、诱导思考的效率数学教学的突出特点就是其科学理性，这也决定了其枯燥的特点突出情境教学的效率性，能改善数学课堂的枯燥乏味，同时能引导学生建立数学的理性思维所以，对情境教学的创设原则要秉着“宁缺毋滥”的原则。

四、总结

情境教学能够将原本枯燥无趣的课堂变得丰富多彩，以此带动学生学习的兴趣和积极性。在小学数学教学中运用情境教学能够将数学知识的呈现方式变得有趣生动，从而带动学生自主探索、实践、研究的动力，有效的改变了学生的学习方式，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]郑端丽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，01：142-143.

[2]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，02：194.