吕爱军

〔关键词〕后进生；教育评价；思考

在学校里，教师常常会提及一个词——后进生，这些学生大都学习成绩较差，没有升学希望。可以说，后进生是应试教育“唯分数论英雄”的产物，也是教育评价偏离人性发展轨道的结果。

后进生是怎样炼成的呢？我想，主要是因为教师不喜欢学习成绩差的学生所致。起初，教师并不了解学生，他们的眼里无所谓好学生或差学生。经过一次次小考大考，经过一次次甄别筛选，学生自然地被分成了三六九等。成绩好的会得到教师更多的眷顾，而成绩差的就没有那样幸运了。他们被安排在一个“被人遗忘的角落”，好像寄人篱下。他们没有按照教师要求，独辟蹊径去解题，就被认为是“没有好好听课”，或者是“故意捣乱”。他们向教师请教问题，有时得不到回答，而是被晾在一边；有时，可能得到一两句挖苦：“你能看懂吗”“怎么想起学习了呢”。他们和成绩好的同学闹矛盾，或两个人都犯了错误，结果总是挨重重的批评。有时，教师会对成绩好的学生说：“没想到你和他一样”“你想变成他吗”“你不会也想变得这么差吧”……如果后进生偶尔考出了个好成绩，得到的是诸如“不会是抄的吧”“你抄谁的了”此类的评价。

有这样一则笑话：有一天，一个教师上课，发现两个学生在睡觉，他们都把书铺在自己的面前，结果教师把其中的一个后进生叫起来批评说：“你看看人家（指着另一个睡觉的学生，平时学习成绩很优秀），人家睡觉还看书呢，你倒好，一看书就睡觉。