丁向梅

摘要：语言和文化密不可分。学习外语必须了解这门语言所承载的文化。学习语言的过程，同时也应该是学习语言文化的过程，因此我们可以说语言与文化之间的关系非常密切。如果外语学习者只是记忆一大堆词汇和语法规则，而对所学语言赖以存在的文化不了解，缺乏跨文化意识，这是无法正确理解和得体地运用这种语言的。因此，本文分析了大学英语教学中跨文化意识的培养方法。

关键词：大学英语教学；跨文化意识；培养方法

英语学习是个很辛苦的过程，当然在学习的同时也可以扩充自己的知识面。学习者不仅要具备良好的语言基础，还应该努力培养优良的文化素质，把学到的知识用到实际的生活当中去，并且要用的合理。所以，学习英语的语言文化背景和跨文化意识的培养是英语教学中的重点。

一、跨文化意识培养的原则

1.适应性原则。教师所提供的语言材料，导入的文化内容要与英语学生所学的语言内容密切相关，同时应突出语言的生动性，情景的真实性，材料的生活性，培养学生的情感，激发学生的求知欲，了解自己的民族，对其他民族的文化也给予理解和尊重，从而促使其形成合理的跨文化心态。

2.阶段性原则。文化教学应充分考虑学生的语言水平、认知能力和心理状态，采用由浅入深、由表及里的渐进教育方式，让学生充分了解所学文化内容的本质。

3.交际性原则。跨文化意识培养的目的是提高学生的跨文化交际能力，通过交际教学法，学生了解所学语言国家的文化背景、风土人情和生活方式，这样文化通过语言的交流得到传递和沟通，语言通过文化的渗透得到合理交流发展。

4.渗透性原则。培养跨文化意识的过程不仅是简单的教学灌输，而应该在语言的交流、情感的表达中体现出来。

大学英语教学中跨文化意识的培养方法

培养大学生的跨文化意识，契合大学英语教学的目标和要求。大学英语教学要自觉实施跨文化的教学，努力培养大学生自信的民族精神、多样的文化风情、包容的国际视野。

1.培养文化自觉的大学英语教学观。著名学者费孝通先生在文化问题上曾提出过“文化自觉”的观念，他认为每一国家、地区和民族都要“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。各种文化要了解自己的美，同时要学习别人的美，提倡文化之间的学习借鉴。大学英语教学倡导文化自觉的文化观，一是要提倡文化的平等。既要反对盲目陶醉于悠久的中国传统文化、排斥华夏文化以外任何文化的唯我独尊文化意识，又要反对竭力模仿西方文化、歧视华夏文明、认为外国的月亮比中国圆的各种崇洋文化。二要提倡文化的理解认同。在跨文化交流过程中，要善于转换视角，克服各种文化错位和文化诧异现象，自觉跳出个人自我认识和文化价值观的束缚，以对方认可的价值观来评价和看待对方的言谈举止，尊重、容忍、理解他人与自己的不同。三要提倡文化的开放包容。文化本身具有放性和包容性。在大学英语教学中，要理性面对中西文化之间的碰撞冲击，立足丰富中华文化，吸收、融合异质的外来文化，充实、丰富和发展自己民族的文化。

2.打造具备跨文化教育素质的外语师资队伍。实施跨文化教育首先需要一支具有跨文化教育能力的大学英语教师队伍。提高学生的人文素养，关键要提高大学教师的人文素养。教师只有具备了跨文化教育的能力，才能在大学英语课堂中有侧重地对大学生进行文化引入和跨文化理解，引导学生认识不同文化之间的共性和差异，从而帮助大学生提高其跨文化的意识和能力。一方面，大学英语教师要深入地学习中国传统文化，自然接受中华文化的熏陶，不断唤醒自己的民族文化意识；另一方面，要利用一切机会阅读西方学术杂志和经典书籍，经常观看一些西方电影，全面系统地把握西方的文化。在此基础上，大学英语教师要深入研究中西文化的背景差异，客观分析中西方价值观的优劣之处，从西方文化的角度思考中国，从中国文化的角度感悟西方，在比较中树立民族文化自信，实现民族文化自觉，在中西方文化理解、沟通和借鉴的基础上，成为学贯中西、通识中西的教育者。

3.实施适应跨文化能力培养的教学模式。大学英语教学要在外语学习中将中西知识的学习与思想认知相融合，使大学生能够以把握中西文化为目标，融会贯通中心人文思想。要制定跨文化的教学大纲，结合外语教学，完善实施文化教育的课程，规定文化教育的课时，把文化教育贯穿于语言教学中，使跨文化交流能力培养目标在大学英语教学中得到真正落实。在大学英语教学中，教师要在补充学生必要的中国传统文化知识的基础上，有机地让学生把传统文化与相应的外国文化知识进行对比，寻找中外文化的异同，加深学生对世界文化的了解，提高对文化的敏感性，引导学生树立科学的跨文化意识，正确对待中西文化，善于借鉴和吸收外国优秀文化，不断开阔文化视野。实施跨文化的大学英语教学改革，要以提升大学生的跨文化意识为目标，对教材内容、教学模式、教学方法、评价机制等方面进行一系列的综合改革。要从以大学英语教师为中心、应试教学、语言教学为主转为以学生为中心、以跨文化交际意识提高为主；要从以词汇语言、阅读理解教学为主转变为全面提高语言文化综合应用能力为主；要从传统的灌输式等传统教学方式向互动式、综合式、个性化的现代学习模式转变；要从传统的以评价词汇语法、语言表达等为主转变为以评价学生的英语综合应用能力特别是跨文化的运用能力为主，把单一测评逐步转向综合测评和全过程评价上来。

总之，培养学生的跨文化意识是个复杂的问题。教师要根据教材、学生、环境等多方面因素，采用多角度、多层次的培养方法，加强大学英语教学中的跨文化意识的培养，从而促进学生更好地学习目的语，培养出具有跨文化交际能力和国际视野的人才。

参考文献：

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