黄美菊

摘 要：语言表达，无论是口语还是书面语言，其背后的支撑是写作能力。今天的美术学院学生由于选择自由职业道路的比例远高于其他专业，他们在日常生活和职业生涯中使用语言表达的机会大大增加。如何利用有限的文化课时间帮助学生提升这方面能力应该成为我们教师的研究对象之一。笔者认为雅思作文考试可以给我们带来一些启发。

关键词：批判性思维；语言表达能力；写作

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）36-0080-03

无论是通过面试步入职场、要求老板加薪、通过介绍画作出售自己的个人作品，还是通过讲座进行文化普及或交流，关键都在于是否能说服他人，而能够说服他人的基础在于思维能力。

一、提高美术学院学生语言表达能力的重要性

语言表达能力对于普通的大学生来说都是重要的，有学者认为这种重要性主要体现在竞争日益激烈的就业面试中。然而，作为大学生中的特殊群体--美术学院的大学生，除了一部分学生面临就业面试，还有相当一部分学生会选择自主创业。根据武汉美术网2016年2月20日发布的《艺术生就业质量报告》，2015届毕业生中中央美院有59.39%选择了自由职业的道路。在普通地方性高校中也存在类似情况。因此，我们有理由认为对于美术专业的学生，表达能力的重要性不仅仅体现在就业面试中，而且还体现在整个创业过程中，他们将面临市场上各种不确定的客户、经纪人、合作者等等。语言表达能力将直接影响他们未来的经济收入、文化传播的能力、声望以及职业发展状况。

二、美术学院学生现状及提高语言表达能力的可能性

由于美术学院学生在入学分数线方面与普通高校有所差别，给很多文化课教师的普遍印象是学生对文化课既不重视、也无兴趣。 但根据笔者多年来作为公共课教师和曾经担任艺术设计专业班主任的角度观察却有着不同的看法。

第一，美术学院学生实际上是有提高语言表达能力需求的。最直接的动力来自于如何说服客户购买他们的作品。当他们的作品以一个合理价格成交的时候，他们内心的满足感和成就感就会溢于言表；当作品无人问津的时候，他们会感到抑郁、甚至自我怀疑。

第二，美术学院学生提高语言表达能力有其一定的心理基础，某些情况下还更具有优势。根据辽宁师范大学教育学院心理系金芳和张珊珊的研究结论，艺术类的大学生焦虑、紧张等负面情绪较普通大学生要少，而更多地表现为合群、待人友善、较少掩饰等积极方面①。这种积极的心态在沉着应对各种情况和与他人交流方面都会发挥正面的作用。

第三，形象思维与抽象思维并不矛盾。有很多学生感觉自己高中时代的数理化成绩差就意味着自己的抽象思维和逻辑思维必然不好，并且给自己贴上善于“形象思维”的标签。但事实上，笔者见过一些高数成绩也相当优秀的艺术设计专业学生。况且形象思维与抽象思维并不矛盾，没有心理学证据显示两者俱有此消彼长的关系。更重要的是，通过训练，大部分学生在笔者的课堂上可以做到有效地自我表达。这说明美术学院学生完全可以通过训练来提高语言表达能力。

三、从小论文着手提高美术学院学生的语言表达能力

笔者试图搜索关于提高艺术学院学生语言表达能力的文章，但是没有找到。取而代之的是针对普通高校学生提高表达能力的文章②。该文引用次数达到11次。作者的观点是培养表达能力是一个长期的过程。文中把这个过程分为三个阶段：第一阶段是基础培养。并细分为大一和大二两个小阶段。大一目标是培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、肢体表达能力、知识储备能力。大二学习普通话语音、口才学、商务礼仪和社交礼仪；第二阶段是全面提升。大三学习推销与谈判、职业生涯导航、辩论与表达；第三阶段是强化冲刺。大四学习表达能力综合提高和面试技巧。

鉴于笔者所在学校目前尚未开设大规模语言表达系统课程，四川大学商学院的经验很难模仿。而且从课程的设置来看内容具有一定的重叠性。由于内容非常丰富，持续的时间长达四年，可能会给学生造成难度很高的错觉。对于艺术系的学生而言，对语言表达的需求不局限于面试，对于上海地区的学生，普通话语音也不构成交流障碍，而说话内容本身的质量称为关键问题。所以设计出一套能抓住重点、灵活便利、效果显著的方法穿插在公共课教学中来帮助学生快速提高语言表达能力显得尤为重要。

在以往的中小教育中对于思维能力的培养比较欠缺，往往偏重于对知识的记忆。而随着信息产业的日益发达，记忆力在实际生活和工作中能够起到的作用越来越有限。而所谓的知识积累很多时候转化为快速大量阅读所搜集的资料，而不再是知识的日积月累。那么在人们印象中能说会道的美国人是如何训练他们的思维能力的呢？

1940年代，由美国教育心理学家爱德华.格拉泽（Edward Glaser）在《批判性思维发展实验研究》一书中正式提出了批判性思维一词。理查德·保罗（Richard Paul）认为：“批判性思维的关键是分析和评价思维并改善之。”③到上世纪末，美国甚至已经把批判性思维渗透到小学教育中。他们在中小学教材的编写中大量使用了批判性思维的基本问题，并且对这些技能的训练进行整体设计。④

我们能否掌握批判性思维的本质从而快速提高美术专业学生的语言表达水平呢？笔者认为答案是肯定的，我们可以通过写作来提升批判性思维能力，从而达到提高语言表达能力的目的。而这里的写作能力主要是指论文写作能力，即说理能力。说到写论文可能很多学生联想到的是“长篇大论”、“专业术语”、“云里雾里”、“高深的理论”。事实上，我们从雅思小论文写作中得到一些启发。

雅思学术英语考试是针对非英语国家考生从听说读写全面考察语言的水平考试。单看写作中的第二篇作文，它反映出对批判性思维的要求。有许多雅思培训机构的老师把中国考生作文成绩偏低的原因归结为词汇量和语法结构方面的问题。但笔者在此问题上有不同看法。让我们先了解一下该作文的形式和评分要求。

它要求考生必须针对一个看法、论点或问题作答。“你将用40分钟时间来完成这个任务。写以下话题… … 给出你这样回答的原因，以及从你个人知识或经验的角度举出相关的例子。字数不得少于250字。”评估项目包括：提出解决方案的能力、举例说明观点的能力、对比证据和意见的能力，以及针对观点、证据、论证进行评估与提出质疑的能力。此部分也将评估考生的文笔技巧。⑤

官方公布的雅思写作第二篇作文的评分标准由四个部分组成：第一，任务回应（Task Response）；第二，写作的连贯性与一致性（Coherence and Cohesion）；第三，词汇的多样性（Lexical Resource）；第四，语法的多样性与准确性（Grammatical Range and Accuracy）。

批判性思维在雅思写作要求中是如何得以体现的呢？

首先，它要求考生能够表达自己的观点，更要求通过提出解决问题的方案和据理说明观点以及对观点、证据和论证进行评估及质疑来展现考生的思维品质。学术类雅思考试虽然是国际英语水平考试，但是通过这个考试的考生未来主要是在英语国家的大学和研究机构进行学习和研究。所以仅仅英语水平合格是不够的，它的主要目的是考察考生未来是否有能力用英语进行学习和学术研究，而进行学习和研究的能力主要是批判性思维能力。这就解释了为什么雅思作文考试并没有把对语言的要求，诸如词汇和语法，放在第一条和第二条评分标准的原因。甚至，满分作文允许考生犯个别拼写错误和语法错误。

其次，从写作评分标准来看，第一条和第二条标准考察的是思维而非语言。它的评分标准不在于答案的对错，而在乎是否紧扣主题，是否能够表达自己观点，并围绕观点展开论述。

再次，从写作内容来看，话题涉及的范围相当广泛，如：语言的灭绝，公民的平均体重增加与公众健康水平下降之间是否存在联系，提高汽油价格是不是解决交通压力和环境污染的最好办法，人际交往方式变化与科技进步之间的关系等等。然而，无论涉及什么话题，其主要任务集中在分析正反两种观点和给出你的看法，当然给出看法的同时必须说明理由，用各种证据来支持自己的观点。

批判性思维的写作能力并不是一天可以练就的，然而短小精悍的雅思作文2（英文250字，大概相当于汉字400字）可以让我们快速领略批判性思维的精髓，并在实践中不断琢磨，帮助学生提高语言表达能力。我们可以从以下三方面来训练学生的语言表达能力：

（一）建议平时作业出500字左右的小论文

如何写出一篇有质量的论文，在文章构架方面作文2有非常好的借鉴作用。

首先，降低写作的字数要求。500字左右的小论文不会对学生造成严重的心理负担，这样可以使他们把注意力集中在文章本身。需要注意的是，学生们应该花精力去寻找和搜集资料及证据。可以想象，如果学生严格按照用证据支持理由，用理由支撑观点的思路去写文章时，可能会在不知不觉中写出2000字的论文。

其次，写作应当明确所要讨论的话题，话题必须具体、明确，否则会沦为泛泛而谈。题目可以学生自己定，也可以老师给出一定的范围。

再次，由于雅思考试受到时间、场地和图书资源等具体情况的限制，使得它无法要求考生注明被引用的资料出处。然而从现实的学术规范要求和尊重知识产权的角度出发，作为回家作业的小论文都应当要求学生注明参考文献。

（二）用写作的态度来对待课堂讨论

多年前许多文化课教师就意识到传统的课堂教学以灌输为主要的教学方式，不能有效提升艺术学院学生对课程的学习兴趣，因此有教师提出以问题为导向来上课，主要方式有两种：一种是老师自问自答；另一种是把问题给学生，进行课堂讨论。自问自答式的教学效果对于美术专业学生来说没有明显好于传统教学。然而如何讨论问题也出现了问题。经验告诉我们，有的班级讨论表面热闹但实际上缺乏“营养”--明白的还是明白，不明白的还是不明白，热闹过后鲜有启发；有的班级讨论平淡至极——要么“我同意”，要么“我反对”，至于为什么同意、为什么反对根本没有理由，更谈不上用证据来支持。

如果我们借鉴雅思写作的方法，对别人的观点小心翼翼地从理由和证据的角度进行分析、评价，并在评价他人观点、理由和证据的基础上得出自己的观点，给出自己的理由和证据；当然同时也用同样谨慎的态度来审视自己的理由和证据，那么学生的思维水平就能在一次次的讨论中得以提升。

（三）设置场景让学生进行10-15分钟演讲

演讲不仅可以提升思维能力，而且同时可以提高口头表达能力。我们可以结合美术学院学生的具体情况来设置一些场景，来鼓励他们演讲。比如让演讲学生带一幅自己的作品到课堂上，让其他同学当作客户，目标是推销自己的画作，卖个好价钱。“客户们”可以在他演讲后提问。回答“客户”问题作为演讲的一个部分。教师应当事先明确演讲要求，作为学生准备演讲、自我评价和教师评分的标准，如：（1）开场白能吸引客户的眼球吗？（2）观点够清楚吗？（3）有几条具有说服力的理由来支撑观点？（4）有例子来支撑理由吗？（5）语言表达流畅吗？（6）声音足够大吗？（7）语速是否合适？

诚然，语言表达能力训练是一个长期的过程，但是这个过程不能在知识积累的名义下和面面俱到的训练项目中使学生消耗大量的精力和注意力。而是应该运用一定的标准，通过每一次的训练和生活场景中的运用来反思、提到自己的水平。用写作的要求来提升思维水平、从而帮助学生提高语言表达能力不失为一种有效而相对快捷的办法。写作能力是内功，只有清晰的思路和强大的说服力才是提高语言表达能力的关键所在。在此基础上注意语言的音量、语速、流利度才是有意义的训练。

注释：

①金芳，张珊珊.艺术类大学生人格特质与自动思维的相关研究 [J].中国健康心理学会杂志， 2011（10）：1262.

②鄢澜，刘丸源，冯小明.加强表达能力培养 提高大学生就业能力[J].西南民族大学学报（人文社科版），2009（12）：286.

③Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.

④李善良.怎样培养学生的批判性思维能力——美国中小学教材考察报告[J].教育科学研究，2012（03）.

⑤（2013） Cambridge IELTS 9 Authentic examination papers from Cambridge ESOL， Cambridge University Press.

参考文献：

[1]金芳，张珊珊.艺术类大学生人格特质与自动思维的相关研究[J]中国健康心理学会杂志， 2011（10）.

[2]鄢澜，刘丸源，冯小明.加强表达能力培养 提高大学生就业能力[J].西南民族大学学报（人文社科版），2009（12）.

[3] Martin Davies. Introduction to the special issue on critical thinking in higher education [J]. Higher Education Research & Development Vol.30， No. 3， June 2011，P 255-260

[4]李善良.怎样培养学生的批判性思维能力——美国中小学教材考察报告[J].教育科学研究，2012（03）.

[5]Commonwealth of Australia. Employer satisfaction with graduate skills：research report [M]. ACT： Department of Education， Training and Youth Affairs. 2000

[6]Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.

[7]Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941

[8] Cambridge IELTS 9 Authentic examination papers from Cambridge ESOL [M]， Cambridge University Press，2013