福建省漳州市第二实验小学 吴秋娥

计算教学应该从“源头”抓起

福建省漳州市第二实验小学 吴秋娥

如何开展有效的计算教学呢？从“日常生活”源头抓起；从“发展思维能力”的源头抓起；从“错误本质”源头抓起。教师开展有效的计算教学不仅能让学生在日常生活中简单应用；还能让学生在学习运算法则及定律的过程中提高计算技能、发展思维能力、领悟基本思想。

计算教学；日常生活；理解算理；发展思维；错误本质；良好思维品质

《标准》指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”计算不仅有利于培养学生严谨细致的学习态度，善于独立思考的学习能力，还有利于培养仔细计算，书写工整和自觉检查的学习习惯。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察，对比，记忆，注意，思维，综合实践等能力的发展，关系着学生的学习习惯，情感，意志等非智力因素的培养。因此，小学阶段的计算教学就显得异常重要。那么，如何开展有效的计算教学呢？

一、从“日常生活”源头抓起

计算是与日常生活息息相关的。计算学习的内容是现实生活中经常遇到的知识，学生能直接感受到计算的作用，自然会对计算产生学习兴趣。兴趣是最好的老师，做自己感兴趣的事情总会有无限的乐趣。例如：在教学“小数加减法的计算”时，从买书情境引入，小明带10元钱买书，习作一本5.32元，故事书一本4.5元。……