陈 儒，周大镕

(1.桂林师范高等专科学校 宣传部(统战部)，广西 桂林 541001；2.桂林理工大学 现代教育技术中心，广西 桂林 541004)



信息技术支持的高校“翻转课堂”实验教学模式构建

陈 儒1，周大镕2

(1.桂林师范高等专科学校 宣传部(统战部)，广西 桂林 541001；2.桂林理工大学 现代教育技术中心，广西 桂林 541004)

实验课程作为学生提升动手能力、培养创新能力的重要科目，在高校理工科学生的培养计划中具有举足轻重的地位。然而当前高校实验教学存在着教学模式单一、重理论轻实践、实验内容限制性大等问题，针对这些问题，实验教学改革开始引入并使用信息技术手段，推动建立以学生为中心的课堂教学模式。“翻转课堂”实验教学模式应运而生，该模式借助信息技术，把知识学习的过程放在实验课外，而把知识内化和巩固的过程放在课堂内。要构建“翻转课堂”实验教学模式，就需要整合教师、实验室、课程等资源，而且教师角色、教学方法和实验室定位也需要根据翻转课堂的需要而转变。翻转课堂实验课程设计要从学习资源的准备、课外自主学习、课内实验、课堂反馈与改进等四个方面进行组织。

翻转课堂；高校实验教学；教学模式构建

实验室是高校培养学生动手能力、激发创新能力的重要场所和教学方式，其教学模式与学生的能力成长需求是否一致将直接影响人才的培养。纵观当前实验教学现状，形式化和刻板化的教学模式仍然十分普遍，虽然一些高校已经开始了实验教学的改革，也取得一定的成绩，但是这些实验教学模式还不完善，也没有得到大范围的推广，仍不能满足大学生创新能力提升的需要，也不能适应社会就业形势的需求。……