江苏省扬州市汶河小学 李 洁

有的放矢，纠正简便运算常见错误

江苏省扬州市汶河小学 李 洁

2011版《数学课程标准》提出，探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。简便运算不仅仅可以帮助学生巩固运算律，它还是学生进行思维灵活性锻炼的重要手段。张奠宙先生提出，计算要“又对，又快，又好”，要达到这样的要求，需要学生对计算的算理、算法掌握牢固，并能根据题目的特点，进行灵活的运算。本文通过错题例说的方式，对简便计算的教学策略进行探讨，以期提升小学生简便计算的能力。

一、协同参与，加强刺激

在进行简便计算时，学生往往注意力集中在演变算式上，因此会犯一些错误，例如错位、丢位等。对于这些看似微不足道的小错误，无论是教师还是学生都要重视起来，不能仅仅归结为“马虎”，而需要调动学生的多个感官协同参与运算，加强题目对视觉的刺激程度。

例如这样一道错题，学生计算过程如下：

乍一看，这道减法运用了凑整的计算技巧，是经典的简便计算的方式。但是仔细观察，我们就发现了错误：在第三行的式子中，学生把“369”抄成了“396”。究其原因，是由于小学生的心理因素使然。小学生的思维能力有限，对数字、运算符号等元素的感知能力比较弱，往往“顾头不顾尾”，看到了这道题的简便算法，却忽略了对数字的精准把握。加之学生急于求成，自我感觉 “胜券在握”，就导致了注意力不集中，从而造成抄错数字这样的低级错误，功亏一篑。……