杨晓翔

摘 要：高中数学课程具有严格的逻辑体系.教学过程中任何只注重“课时主义”和“知识点情节”的行为，都将把数学知识碎片化、间断化和片面化，从而违背数学发生、发展的客观规律.只有在整体把握高中数学课程的理念下进行教学设计，才可能促进学生构建知识，达成三维目标，实现核心素养的形成.

关键词：数学课程；教学设计；核心素养

高中数学课程自身具有严格的逻辑体系.它既不同于以基础性、综合性为特征的小学、初中数学课程，也不同于以专业性、应用性为特征的高等数学课程，它是两者之间过渡的重要环节，兼具两者部分特征，是整个数学教育体系的核心部分，是学生的数学知识、思想、方法和能力向深度和广度大幅拓展、提升的关键部分.它们是一个整体，教学过程中任何只注重“课时主义”和“知识点情节”的行为，都将把数学知识碎片化、间断化和片面化，从而违背数学发生、发展的客观规律，教师在进行教学设计时需要统筹考虑，整体谋划.正因如此，对于整体把握高中数学课程理念的教学设计实践研究也备受重视.

一、对整体把握高中数学课程的认识

所谓整体把握高中数学课程，是指在感知过程中要把高中数学课程当作一个整体来对待和处理.具体指教师与学生在教与学的过程中，不仅要关注每个微观的数学知识点和思想方法的掌握，更要从宏观角度，把高中数学看成是由各个内在相互联系……