汪治书

【摘要】高中地理学科以人地关系为主线，在系统介绍大量基础知识的同时与我国经济建设事业紧密结合，强调对学生进行地理思维训练和学习能力的培养，所以在学习的过程中不仅要系统的构建地理知识系统，着重把握重难点，而且要在结合知识练习建立思维线索的同时，强化知识实践。可见高中地理课堂教学如果单纯的采用传统填鸭式教学手段，教学效果很难达到教学大纲要求。在此背景下，本文尝试将微课程引入高中地理课堂教学中，对其辅助教学的有效性展开研究，为高中地理课堂教学效果的提升提供参考。

【关键词】高中地理 微课程 有效性

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0162-01

前言：美国最早提出微课程时，将其定义为时间相对较短的课程，现阶段微课程的界定有所改变，将教师在准确、全面掌握课程大纲教学要求和学生特点的前提下，对教学内容分解并将分解的知识点以视频为载体开展教学的形式视为微课程，可见微课程在教学中应用一方面可以对零散的知识点进行整合，帮助学生理解记忆；一方面可以为学生课后自主学习、复习提供依据，对提升教学效率和效果具有积极作用。

一、微课程辅助高中地理课堂教学有效性的体现

（一）推动学生形成地理学科知识体系

微课程在设计的过程中具有模块化和个性化的特征，所以学生在自主学习微课程时，可以结合学习的实际需要选择对应的微课程，并通过微课程的编排形成相应的知识构架，进而提升学生自主学习能力和地理知识的运用能力[1]。……