杨书娟

摘要：当下语文课堂教学，对“语用”的关注存在着随意性、松散性、零碎性的倾向，即缺少“类”的关注，导致语文课堂无法帮助学生实现语言“类”的迁移，儿童言语的生长依然高耗低效。因此，基于班级读书会的视角，开展“类主题微阅读”的教学实践值得研究探索。

关键词：小学语文；语用；“类”的关注；微阅读厘定；内涵；策略

随着人们对语文学科本质认识的不断加深，关注“语用”已成为当下语文教学研究的重点，这是对语文教学的理性回归与应然坚守。但纵观当下的语文课堂，我们发现对“语用”的关注，存在着随意性、松散性、零碎性的倾向，即缺少“类”的关注。而忽视“类”的存在，将无法落实语文教学整体性、结构性的教学理念，也无法帮助学生实现语言“类”的迁移，儿童言语的生长依然高耗低效。因此，基于班级读书会的视角，我们开始了“类主题微阅读”的教学新实践，以期摆脱语文教学高耗低效的桎梏。

一、“类主题微阅读”教学的内涵厘定

所谓“类主题微阅读”教学，是指教师本着整体性、生成性的教学主张，以一定的言语内容、言语形式、言语能力为主题，从微小的视角人手，充分挖掘与主题相关的微资源，组成新的结构性的教学内容，并对新的教学内容进行阅读、推敲、感悟、反思，从而促进阅读与表达双重提高的教学活动形式。主要特点如下。

1.主题的类化

“类主题微阅读”教学，以一节课内核心教学内容为主题，补充与之相关或相似主题材料，实现一节课教学主题的类化；……