徐向阳

摘要：小学作文一成不变的周记作业引发并加速了学生的搪塞应付，学生厌学情绪的滋生引发了我们教者的思考。我开始在自己班级尝试“不统一”作业治理行动，以孩子的一生幸福为着眼点，化消极为积极，帮助学生认识学习的本质，促成感染、体验、自我觉醒、自我激励，最终达到教育的圆融和丰满。

关键词：小学作文；作业管理；作业现状

目前在小学作文教学作业管理中，统一作业、统一周记等作业形式引发并加速了学生搪塞、应付甚至厌烦的情绪。这一现象引发了笔者持续的思考。

一、“统一”原则下的作业现状

第一天上课，习作《美丽的学校》。按老规矩：统一上课，课后统一交作业，统一批改，统一讲评。哪知只进行了一半，学生就给我来了个下马威：课后上交的课堂作文不齐。全班45名学生竟然还有14人没交！两个班都一样！且作业质量不高，80%的学生写流水账！从早上第一节课到下午第三节，几十来字，纯清水式的流水账，无任何浓度。更普遍的是字迹潦草，卷面不整洁。看着这样的作业，我连统一批改的兴致都没了，哪里还想统一讲评？可笑的是，上作文课，学生们竟央求我不要写作文。试想，课堂作业完成得尚且如此，我还能再布置统一的课外作业——周记吗？

本来今天的作文课我准备得很认真，怕农村孩子不会观察，教得很认真。可是，学生的作业从完成到上交再到评改，居然是这副模样！到底是哪个环节出了错？这样的状况要如何治理？……