芦海山

摘要：目前一些基层学校教研活动开展流于形式，教师在活动中没有获得成长。要改变这样的情况，学校可以从名课研习、课例结合主题研习、研讨过程的把控、组织形式的多样化等方面着手开展有效的教研活动。

关键词：农村基层学校；有效组织；教研活动；教师业务水平；主题活动；活动形式

长期以来，一些农村基层学校开展教研活动就是简单的听评课，或者说是议议进度，讨论一下学生现状。这样的教研活动有形式无实效，有时间无内容，有计划无落实，只是流于形式，形同虚设，难以形成一致意见，归纳不出真正的教研成果，无法满足教学和教改工作日益增长的需要，也没有达到教师成长的效果。久而久之，教研活动反而成了教师的负担，既浪费时间，又解决不了任何实质性问题。

邯郸市教育局副局长曹建召曾在2014年第9期《邯郸教研》上发表过一篇文章，文中专门谈到关于“一课一研”的三种形式：1.互不分享型，即A+B+C=A+B+C；2.主备主导型，即A+B+C=A；3.分工协作型，即A+B+C=D，理想的教研形态应该是第三种形态。大家坐到一起，畅所欲言，坦诚布公，形成一个核心共识，以便日后更好地指导教学实践。这就给基层学校如何开展有效的教研活动指明了方向。

针对当前一些农村基层学校教研活动的现状，结合本人几年来课堂听课、组织教研活动的实践，下面就如何开展有效的教研活动提出几点看法。

一、从名师、名课研习入手，切实提高教师的业务水平

有的教师认为，身边教师的水平相当，又过于熟悉，单就听评课而言，也是碍于面子，优点说得多，缺点提得少，搞教研活动也碰撞不出什么思想的火花。……