胡红南

职高生学习的主要任务是接受职业教育，但这不影响他们对文学作品的亲近和阅读。经典的文学作品是一剂良药，能够荡涤魂魄，陶冶性情，培养高雅的志趣，调剂内心的阴阳，给人生带来正能量。语文的魅力一方面体现在文学作品上，一方面体现在教师教学的有效性上。由于职高生整体语文素质略低于普通高中生，再者，职业教育的特点也决定着语文文学作品教学的侧重点应该有所不同，所以，基于以上的认识，职高文学作品的教学应该因地制宜展开。

一、再次创作，以读促写

文学作品恰是学生习得言语能力的绝好材料，但是学生需要不断诵读，亲身或想象性体验，才能生成许多感知，获得诸多言语材料，积累丰厚的语文素养。而再次创作能够引领职高生充分利用经典例子，通过复述、改写、扩写、图文转化、编写情景剧等形式，从读者的角度第二次创作，进而形成诸多言语的积累和历练。职高学生语文学习的一个至关重要的内容是积累足够数量的言语材料，这样的材料绝不可能从词典中找到。而只能从具体的言语作品和社会生活中，特别是从文学作品中找出来。所以，教师要重视再次创造性阅读。

1.明确任务，以读为先

适度的文学作品阅读任务能够促使学生更加积极地阅读文学作品。教师可以提出以笔试或口试（以笔试为主）的方式再次创作、交流的学习要求，逆向促使学生反复阅读、诵读，不断加强涵泳、品味的体验，直接从文学作品中积累丰富的语言材料，为再次创作奠定坚实的基础。……