丁雪霞

德国哲学家叔本华曾围绕性别做了社会性的解说：“为了能同所有的男男女女和睦相处，我们必须允许每一个人保持自身的个性。”和睦相处即表现出一种社会性，而保持自身的个性是实现这种社会性的根本。这里所说的个性无非是男性别于女性，女性别于男性的一些性别上的独特点。这些独特点有生理、心理、行为、社会性等属性，是可以被左右的，或“白沙在涅、与之俱黑”，或“与善人居，如入芝兰之室”。但同时也是可保持和矫正的。保持人格的纯真，予以行为到心理的矫正。尤其是对学生个体性别社会化、人格塑成具有重大影响的学校教育，应当承担此重任。语文教材中的许多课文都显现出一种“性别特色”，这种“性别特色”的消极和积极之处都由作者的文本而定，但教师可相应地运用之，将隐蔽在教材中的两性特征教育资源挖掘出来，以此来教育学生将自身性别社会化。

一、挖掘性别社会化的意识

在学校学习中，男女同学要预先有以何种力量、色彩注入社会的构想，并为之努力，以所构想的方式投入社会怀抱，彰显个体特有的性别特色，这便是性别社会化的具体说明。学校这样的教育渗透在方方面面，包括高中语文学科。教师要把握好高中生这一社会化发展的关键阶段，围绕教学文本内容，有意挖掘学生的性别社会化意识。具体来说，就是让学生个体拥抱文本中的性别，然后以理解的姿态与文本中主角性别的积极社会意义水乳交融，感受行为，模拟行为，呼唤出点染自己特色的性别社会化魅力。……