张颖

摘要：在高中新课程全面推进过程中，作为一线生物教师必须利用新课程理念来指导自己日常的教学活动，才能取得高效性和有效性。生物学是自然科学之一，提高学生的科学素养是生物学教育的基本任务。生物科学教育的主要目的就是提高全体学生的科学素养。在高中生物课堂教学中培养学生的科学素养 ，有助于学生从整体上认识自然和科学 ，引导学生认识科学的本质 ，正确理解科学、技术与社会的相互关系 ，全面体现科学教育的价值。“知识、能力、情感态度与价值观”是《生物课程标准》在课程目标的三个维度。只有全面落实课程目标，才能真正提高学生的生物科学素养。

关键词：新课程理念；有效落实；人文底蕴

在高中新课程全面推进过程中，作为一线生物教师，如何在日常教学中渗透新课程理念，显得尤为重要。

一、全面落实课程目标，提高生物科学素养

1、利用实验教学，培养科学求实的精神。生物学是以实验为基础的自然科学，生物实验的普遍性和实践性，决定了科学素养渗透的重要性。高中生物新教材在原有课程的基础上，大大增加了实验内容和实验课时。教师应充分发挥实验的直观性、趣味性特点，激发学生的探索兴趣。利用课堂演示实验、播放多媒体课件等来激发学生探索生物奥秘的趣味。如探索酶的专一性和高效性、叶绿体中色素的提取和分离实验等的基本方法。在实验教学中不但要使学生学会操作，知道其实验原理，还要使其掌握探究有关问题的方法，引导学生逐步形成良好的实验习惯。在实验教学中，要使学生懂得科学发现既有其偶然性也有其必然性，唯有严谨求实的科学态度、坚韧不拔的科学精神才能使偶然变为必然。要鼓励学生勇于面对疑难，让学生懂得成功往往是经过无数次的失败才获得的。

2、根据生物课程内容，渗透生物科学素养教育。课程内容设置了“科学、技术、社会（STS）”栏目，是实施情感态度与价值观目标的有效资源。

生物科学发展史上许多重大的发现都经历了曲折的过程，依靠生物科学家实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神，才最终取得了成功。如孟德尔的豌豆杂交实验，经过连续8年才获得成功。同时孟德尔的豌豆杂交实验不仅贡献的是“基因分离定律”和“基因自由组合定律”的发现，而且包括科学选材、变量控制、数学统计、提出假设、重复验证等一系列严谨的科学方法即假说—演绎法。

二、关注生活与生产实际，落实注重与现实生活的联系

教材中与人们生产生活实际相关的知识内容较多，教学时要加以充分利用，积极引导。如细胞癌变的教学中，先让学生调查自己家人和亲戚中有无癌症患者，并记录他们的饮食习惯和生活习惯，能够让学生在现实生活中来学习生物学，让学生体会到生物学就在我们的身边，学习生物学还能指导我们去选择健康的生活方式，提高自己的生活质量。由于选择了学生感兴趣的问题，和学生自身健康紧密联系的问题，所以学生学习的积极性特别高，主动参与学习的能力被激发出来，学习效果当然很好。

联系当前社会重大、热点话题，使生物课堂呈现出鲜活的时代性。但是在联系实际时一定要注意不能过分夸大社会的热点问题，不能没有时代性和针对性，缺乏实例与生物学概念联系，最后使核心概念的教学削弱和落空。

三、重视基础兼顾个性，面向全体学生

面向全体学生，关注每一个学生的发展是新课程的核心理念。面向全体学生教学是指既要照顾到学习好接受新知识快的学生，又要考虑到学习较差，接受知识较慢的一部分学生，还要考虑到处于中等水平的学生，面向全体学生是素质教育的前提和最终目标。

1、尊重和平等对待每一位学生。教育不仅要关注优秀的学生，更应面向全体，注重因材施教。在教育、教学过程中，我们要研究学生间的差异、发现他们的特长、发展他们的个性，为各种人才的成长打好基础、提供条件。教师不仅要传授知识，更要在学生成长的道路上给予扶持、引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为老师，我们要学会赏识学生，尤其是差生，要找机会让他们感受成功的喜悦，让学生在欢乐、和谐、宽松的环境中成长。

2、精心设计问题，分层教学，因材施教，让每一位学生都有事可做。在生物教学中将知识问题化，问题解决化的过程中，一定要精心设计问题，难易适度、具有层次感，适合不同的学生，分层教学，因材施教。。

3、努力改进教学方法，调动全体学生的积极主动性。生物教育给予人们的不只是知识，更重要的是学习的能力，这种能力突出为一种探索精神。只有让学生自主获得知识，主动发展的教学方式才能培养真正适应现代社会的人才。

通过学生自主学习能力的培养，学生自主学习热情的激发和学习态度与学习方式的有效改善，提升了学生设定学习目标和制定学习计划的能力。学生可以更加合理安排时间，增强学习生物的自主探究与合作交流能力，提高课后学习兴趣，改善自我监控和自我评价能力。学生在和谐、宽松的教学环境中感受成功的喜悦，增强了学习的自信心，最终能够全面提升他们的综合素质与独立思考能力和探究精神。