叶玲

摘要：课堂提问是提升教学效率的有效手段，提升教学的效率。教师一定要养成对学生课堂提问的正确意识，促进学生的提问行为，才可以让课堂提问的作用得到充分的发挥。笔者就在此背景下对如何提高课堂提问的有效性提出几点建议。

关键词：课堂提问；有效性；提升策略

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0009-01

引言

在教学的过程中，课堂提问是一种具有提出疑问、激发学生学习兴趣的艺术，有效地提问能够让学生产生对数学问题的兴趣，进一步开发学生的思想，指导学生在数学的海洋中翱翔。从而使课堂更加散发活力。它是联系教师，学生和教材的纽带；是信念输出与反馈的桥梁；是连接教师与学生思维与感情的平台，是指导学生进入知识世界的阶梯。

一、精心设计问题

（一）紧扣学习内容

数学学习最主要的目的就是让学生在解决问题中得到对知识的认识，了解相关的数学知识，并且产生数学思考的能力。因此问题的设计要把握教学内容，抓住其核心和相关问题，具有针对性。

（二）抓住学生的兴趣

兴趣是最好的老师。如何使你问的问题，对学生感兴趣，就更能激起学生学习兴趣，集中注意力。从而促进探究答案的兴趣，激发了学生求知欲。在教学时，应多联系生活实际，选择学生感兴趣的。如在教学“面积”时，通过给礼品盒包上包装纸。问；你能知道需要多大的包装纸吗？学生的兴趣被激发了，引起探究欲望为后面的教学奠定良好的基础。

（三）发散学生思维

在教学过程中，要按照学生的心理特征与思想规律更好的对教材的内容运用，为他们提供更具扩展性的问题，启发学生学习的求知欲。多问“你是怎么想的”；“哪种方法更合适”。开拓学生的思路。使思维得到发散，培养了学生的创新意识。

二、巧妙使用提问方式

（一）启发性提问

启发性问题关键在于要抓住问题的本质，抓住重点循循善诱，分层启发。引导学生思考，把学生注意力，想象思维引入最佳状态，才能起到水到渠成的作用。

例如在学习《正方形面积计算》时，让学生思考在现实生活中和正方形最相似的是什么，它的面积，又是如何计算？其次让学生合作了解怎样得出正方形的面积，它们之间有什么联系吗？

（二）铺垫性题问

在开始学习新的知识之前，提问也要和要学习的有关知识相连，给下一步的学习做好准备，更好完成本课的教学目标。让学生构建知识间的联系。很好地进行知识的延伸，降低了思维的难度。

（三）悬念猜想性题为

设定悬念，引起学生的猜测。指导学生的思维能力，是提升学生创新力的有效措施。爱因思堂曾经说过：“我们对有兴趣最长久的思考，就是面对位置的问题。”给学生营造出一个悬念，能够引发学生的求知欲。

例如在学习《异分母，分数比较大小》时，能够让学生勇敢的提出自己的问题，引起学生对自己的猜想进行实验的欲望，然后开始学习新的知识。

（四）避免集体性提问

集体式提问看似热闹，但却趋于表面。很多同学喜欢当“南郭”先生，附和其他同学的回答，同时集体回答，可能会打断他人思维，影响别的同学的思考。使用不适当的提问方式，会使学生情绪受抑，思考受阻，影响课堂教学的效果。

三、及时评价反馈

课堂提问是教学的有效方式同时也能得到及时的教学犯规。但是加入只提问，而忽略了其效果，那么再好的问题也会失去作用。因此教学要做好评价，促进学生了解自身，提高自信。

第一，评价要公平公证。在这个标准上，用鼓励的语言来评价学生。对于学生在学习中存在的问题要对他们说出准确的解决问题思路，进而展开评价。对于学生具有创新的想法要充分鼓励，让他们更有学习的热情。第二，教师要使用丰富的评价语言，改变教学中的乏味、无聊情况，营造一个教师与学生和谐相处的课堂教学环境。

四、让学生在问题中成长

（一）给学生留一片思维的空间

对每个问题的思考，它都需要一定的时间，留给学生对问题的思维空间太少，使学生无法展开思维的翅膀在本属于自己的天空飞翔。对他们而言更多的是接受与模仿，没有创新的机会。因此要留充足的空间给他们。每一次的提问都要让学生思考，要引发学生的深思，激烈学生对问题开展思维，使学生对问题的思维变得周密深化。

（二）面向全体，因材施教

教育要针对所有的学生，在课堂提问中也不能忽略个别学生，要充分体现出学生在学习中的主体地位，让他们积极主动地参入到学习中，感受到教师对他们的关心。要对于不同的学生设定不同的问题，比如对一些成绩较好的学生提出一些更具层次性、扩展性、综合性的问题。对于成绩中等的学生提出能够帮助他们巩固自身知识的问题，提升学习的兴趣。对于一些目前学习较差的学生要提出一些较为简单、直接的问题。在回答问题的过程中，每一个学生都能得到成就感，进一步激发思考的热情。

（三）培养学生的提问能力

教育过程是一个能够找到问题、解决问题的环节，提出疑问是创新的基本。在课堂教学中，要鼓励学生勇敢的提出问题，在解决问题的过程中提升思想的开发性。

第一，教师能够日常的教学中了解怎样提出问题，并且引导学生在平时的学习中找到问题，尤其是在自己还无法了解的状况下，要勤于提问“为什么”、“如何解决”、让学生养成一个勤于发问的习惯，让学生能够开发脑筋，主动的提问，在提问中学习，在学习中提问。第二，在课堂教学中教师要躲让学生说出自己的思想，给学生充足的思想与实验的时间。让学生积极的思考如何使用不同的方法来了解问题、解决问题。要多给学生们小组合作的机会，让学生互相探讨，指出目前教学中的疑问指出，对于学生有价值的问题教师要多给他们表扬，提升学生提问的质量。

结论

课堂提问连接着教学的整个过程，不光要注重有效性、也要注重合理性。让课堂的活跃度得到提升，更好的提升教学质量。因此教师应充分有效发挥课堂提问的效能，精心设计问题，选择适当的提问方式，及时有效地评价反馈，让学生在课堂提问中提高思维能力，全面发展。

（作者单位：福建省福州市鼓山苑小学）

参考文献：

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