耿艳茹

【摘要】初中美术教育是一种将教育、欣赏融合为一体的基础素质教育，是我国推行德智体美劳全面发展的素质教育方针政策所涉及的内容之一，是适应当代社会发展的新要求，当前我国初中美术教学模式面临教学方法滞后、教学内容单一等问题，在美术教学综合性、多样性、公共性的新型发展趋势下，如何将教育模式创新成为当前初中美术教学的探究重点，本文将针对初中美术教育当前现状及创新模式进行浅析。

【关键词】初中美术;教学;策略探究

一、初中美术教学当前现状

近年来，我国教育模式已从传统的单一模式教育转变成为培养学生整体素质修养，注重学生创造力、综合能力提升的素质教育，中小学大力推行德智体美劳全面发展的素质教育方针政策，而美术教育，是一种将教育、欣赏融合为一体的基础素质教育，是适应时代发展的新要求。当前，我国初中美术教育主要以填鸭式的教育方式为主，存在教学方法滞后、教学内容单一、重视程度不够等问题，严重阻碍了中学美术教育的发展，抹杀了学生在学习美术课程中的积极性、创造性和能动性，完全偏离的美术教育的本质，遏制了学生发展创造力和鉴赏美的能力。

二、初中美术教学发展趋势

1、综合性

在当前素质教育模式新形势下，初中美术教学模式已由传统的单一教学逐渐被综合性教学所取代。美术在课程教学中的体现不应仅仅是画，还应该融合其他多种元素，例如折、塑等方式，最大限度的展示美术的表现力。美术教学课程也不再是单一学科的探索，应将课程教学内容综合化，与各类学科综合交叉，例如将美术和音乐、人文历史、设计艺术等学科相交融，更大范围的展现美术的丰富性、趣味性。

2、多样性

美术教学课程模式多样性的发展趋势势不可挡。当今社会，现代化进程突飞猛进，科学技术发展迅猛，教学模式已经不再是传统的画架教学。将新科技下衍生出来的网络教学、多媒体教学等模式充分利用，使得美术教学越来越灵活、生动。

3、公共性

日本和光大学教授藤泽典明曾经说过，“我们通过美术学科的教育，目的不是培养理解美术知识和掌握相关技能的‘美术修养的人，更不是造就画家、雕刻家和图案设计师，而是在普遍一般的教育中，透过美术的教育获得全面谐调能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。”这就说明当代社会中，学校的美术教育目的不仅仅是为了满足学生在美术教育课堂上的需求，更应该满足学生在素质教育中全面发展和终生发展的作用。中学美术教育不是旨在培养将来能成为画家的人，也不是培养将来能够成为美术教育传承的美术工作者，而是培养未来各行各业的，面对这个经济和文化飞速发展的社会，有着相应的审美能力和品味，有着与之相匹配的综合素质能力的公民。因此，美术教育公共性的发展趋势也就显得尤为重要。

三、初中美术教学模式创新策略探究

1、“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用

与传统教育模式对应的即新教育环境下的翻转课堂式教学的应用。翻转课堂教学指的是学生自己在家完成基础知识的学习，而课堂教学则以回答学生学习中遇到的疑难问题为主，运用师生互动、学生之间的互动的方式，进行授课教学。翻转课堂教学在初中美术教学中的应用大致分为四个步骤。首先，由美术教师进行课程开发，根据教学目标，把握教学重点、难点，制定教学过程，制作PPT，相关课程影音视频文档等，并发放给每一个学生。其次，由学生回家自行学习，包括对美术课程涉及到的内容的观看、阅读、理解、听讲，总结学习内容，发现问题难点，并完成学习任务单中的内容，做好相关笔记，为课堂中教师的提问做好相应准备。然后，学生回归课堂教学，针对课前所学基础知识进行回顾，进行多方交流讨论，通过老师的个性化指导，将疑难问题解决，形成新认知结构，并对自己的作业进行修改和完善。最后，进行评价反馈，完成课后作业，将美术作品进行展示，对所学内容进行拓展延伸，发散思维。翻转课堂教学模式，颠覆了传统教学结构，是一种全新的教学理念。这种新型模式应用于初中美术教学中，可以使学生更加积极的参与美术课程的学习和讨论，满足学生追求个性化的心理需求，体验学习乐趣，调动学习积极性。翻转课堂教学作为先进的个性化教学模式，能够改变现代我国初中美术教育模式死板、单一的现状，能够弥补美术教学中的各类不足，很大程度上提升学生自我学习的能力，是一条可以实践发展的美术教育新模式。

2、注重学生视觉识读能力的培养

初中美术教学面向的是初中阶段的学生，这一阶段学生年龄大多在12-15岁之间，逻辑思维能力趋向成熟，具有一定的想象力，对图像的认知也有了一定的分辨能力，初步形成了审美判断，学生的知识储备能力也较小学时期相比全面了许多，而且，这一阶段的学生有着强烈的求知和探索欲望，对于新奇的、趣味的、美丽的事物好奇心较重，因此，充分利用这一年龄段学生的特点，在美术教育教学中融入视觉识读能力训练，就显得非常重要。美术是通过视觉的方式进行的精神交流和思想表达的特殊语言，培养学生视觉识读能力一般可从视觉形象感受力、视觉形象审美能力以及视觉形象解读能力三个方面着手，充分调动学生已经储备的知识经验，引导学生从视觉形象的形式审美深入为内容审美，继而转换成更深层次的文化审美，对视觉形象进行透彻的解读。

3、在初中美术教学过程中渗透情感教育

情感教育是初中美术教学的升华，教师在美术教学过程中，运用情感教学模式，有意识的将德智体美劳全面发展的素质教育融入课堂讲授之中，通过情感教育引导学生学习效率的提高，明确学习目标，会让美术教学在过程上达到事半功倍的效果，同时，也对促进学生整体素质的综合发展有着较大的作用。在初中美术教学过程中渗透情感教育大致通过两方面来体现。首先，是教师情感素质的自我提升，美术教师只有自身提高道德修养，丰富情感认知，才可以更有效的在长期的教育中，对学生潜移默化，用正确的世界观、价值观、人生观引导学生，起到积极的促进作用。二是充分的利用情感素材，美术素材是美术教学中的重要基础，在初中美术教学课堂中，教师应准确把握每一个美术素材在生活中的应用与关联，借助教学素材所体现的情感，渗透进教学过程中，从而使学生对课程学习有了情感认知，不仅能够帮助学生进行更好的学习和体现，更能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

4、改变传统教学目的

美术教育多年来作为一门辅助学科，一直不被重视，学生的学习目的多以应付考试为主，学习态度比较敷衍，而美术老师多以发掘具有美术天分的学生为前提，重点进行辅导，并通过较高的分数来证明自己的教学功底，这样的出发点，无论是老师还是学生，都是错误的。在初中美术教学模式创新的过程中，师生对待美术学科的态度与观念是否正确，直接影响着这门学科创新策略实施的顺利与否。教师应该让学生充分了解到美术在日常生活中的重要性，让学生从被动的学习变为主动的接受，逐渐将美术转变为自身兴趣好爱，从而实现美术教学模式的改变，实现美术教学效率的提升。

【参考文献】

[1] 薛晓雨. 初中美术教学中学生视觉识读能力的培养策略探究[D]. 鲁东大学， 2015.

[2] 于增忠. 初中美术教学对学生艺术素养的培养策略探究[J]. 新课程： 中学， 2016（2）.

[3] 罗蔚云. 层次分明逐步提升——初中美术教学互动模式探究[J]. 广西教育学院学报， 2014（1）：179-181.