余粤新

摘要：语言是思维的工具，创新意识与能力离不开创新思维的发展。英语语言教学过程本身就是培养思维方式的过程，无论是教师的创新思维，还是课内外教学内容、教学过程、教学模式中的创新成分都会对学习者起到潜移默化的影响。培养创新意识与创新能力要通过师生互动及实践活动去完成，切实有效的措施不但可以优化语言学习效果，还可以发展学生创新思维，进而培养创新意识和创新能力，使二者相得益彰。

关键词：英语教学；语言学习；创新意识；创新思维；创新能力

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0029

一、新课程改革中孕育创新之路

自上个世纪末，我国提出了“深化课程改革，全面推进素质教育”的新一轮课程改革，全国各地便掀起了新一轮的改革浪潮。国家修改课程标准，各地更换教材，开展专家讲座，举行新课程理念的教学比赛，组织教学研讨，广大教育工作者一致响应国家号召，努力改变传统教学，尝试各种新方法追求更好的教学，促进学生的发展，各地创新成果如百花争艳。

其中英语教学的改变最为显著：英语起步逐渐低龄化；从传统的背写，到新课标倡导的工具性、人文性；教材实行“一标多本”（即一个课程标准多套教材）；英语教师队伍素质不断提升，更加注重专业化发展；信息化同时冲击着英语的教学手段，即视听多媒体技术的发展颠覆了原有的教学手段，也改变着学生的学习模式。这些随着时代变迁而发生的改变，就仿佛在召唤英语教学的新变化，来适应这个时代的需求，探索新的道路来使教师的教与学生的学更加便利、高效，实现师生的美好愿望。

二、教师的创新意识影响学生的创新意识

培养创新型人才需要给学生宽松的环境，激发学生的积极性与主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。教师是课程的设计与开发者，在设计与开发课程的时候就要赋予学生一定的权利与机会，为学生创新行为的产生提供机会。另外，教师工作有一定的示范性，教师的思维与行为对学生的意识与行为产生潜移默化的影响。

1. 英语教学创新在于创造性地使用教材

《英语课程标准》（2011年版）指出：“教师要善于结合实际教学需求，创造性地使用教材，根据所在地区的教学实际需要、学生的需要、教学目标等因素，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。”其实就是要求教师灵活处理教材，以学定教，根据教学实践所需的针对性与独特性，综合考虑课程标准、教材与学生实际情况来设计教学。

创造性地使用教材是对学生需求的满足，只有教学内容与学生生活经验契合匹配，添加富有趣味性与想象空间元素，才能激发学生的学习热情，使学生善于并敢于发表自己的观点，发展学生的思维，提高创新意识。实施国家课程时，王斌华提醒教师注意以下几点：“一、拓宽课程范围。例如向学生介绍‘乡土内容、学科发展的最新趋势、其他学科的综合知识以及学生感兴趣的内容。二、适应个别需要。对能力强的学生布置额外的学习任务或进行个别指导，对学困生删减部分内容以减轻学习负担。三、发挥创新意识。依据自己的学术水平、教学能力、教学风格、洞察力和想象力，从不同的角度，对国家课程提出独特的见解，使之更适合他们的教学情景。”

2. 英语教学创新在于改变课堂教学模式

随着信息化时代的发展，课堂的教学模式也悄悄地发生了变化。翻转课堂、微课设计、慕课这一系列的新词让我们觉得新鲜又好奇。学习不再局限于课堂，打破时空限制的自主学习高效而有针对性。千家万户的资源与条件逐步提高，多元化的学习方式必将会成为未来的发展趋势。2015年9月，教育部向各省市发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，明确提出要建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。英语教学者具备一定的信息技术是必要的。改革自己的课堂教学模式会极大地提高教学效率，课堂则专门用来师生互动交流，检验学习效果，有针对性地解决学习难点。只要让孩子们感受到学习的趣味性与成就感，加上家长的帮助与教师的鼓励，从小自学是可以实现的，培养孩子的自主学习能力也是素质教育中的重要部分，只有孩子进行自主独立思考，个性化的思维与创新能力才能得以释放与发展。

三、培养学生创新意识与能力主阵地在于课堂

1. 英语教学离不开创设语境

语言的学习离不开一定的语言环境，脱离语境的语言就像脱离意群的独立符号，违背了语言学习的整体性，学习者最终不会运用。创设语境是为了给语言学习者相对真实的语言环境，学会在相应的情景下运用相应的语言与人沟通交流。语境创设需要教师根据学生的年龄心理特点，富有想象力地对教材进行二次加工，让学生在相对真实的环境中体验并运用语言。而这样的体验有助于培养学生的创新思维，如发散思维、批判性思维、创新意识、想象力、好奇心、逻辑推理能力等。

2. 开放性的问题有助于发展学生思维的独创性

在课堂教学过程中，启发性的问题可以推进环节的进展，教师应尽量设置一些的开放性问题，真正开启学生的思维，并解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励标新立异，让学生说出自己的想法与思考的过程。

培养学生的创新意识可以进行发散思维训练，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。给予学生充分的思考空间，问题不设置标准答案。例如：水可以让你联想到哪些单词？即是思维的训练，也可以积累词汇量，更是对水的最好描述与学生生活经验的汇集。

培养学生的创新意识可以进行推测与假设训练。发展学生的想象力和对事物的敏感性，促进学生深入思考，灵活应对。例如：通过绘本故事的讲解给学生留出结局的猜想，并说出自己的理由。课堂中通过听力推测人物特征，并表演出来。

培养学生的创新意识还可以进行头脑风暴训练。教师提出一个问题，可以全班讨论，是思维互相碰撞出火花，达到集思广益的效果。例如：你认为学校应该制定那些规则？发表对School rules的看法。在学生提出意见与想法时，教师应注意对所提出的方案暂不评价与判断，鼓励与众不同的观点，侧重意见的数量而非质量。师生的创新意识便共同提高，达到教学相长的效果。

3. 板书图表培养学生的创新意识

教师通过整理教学内容，最后设计出板书本身就是富有创造性的过程。板书没有固定的模式，根据每节课内容的不同，学生的实际情况与教具的不同，板书千变万化。但良好的板书相当于教师的微型教案，最好能给学生形象生动的深刻印象，帮助学生搭建思维框架，便于学生构建自己的知识体系。有助于培养学生创新意识的板书有思维导图类板书，特别对于高年级的学生来说，教师要教会学生整理自己的思路，这样才能发现思想深处那些容易忽视的角落，可能就是宝贵的金点子。另外，表格类板书，其他概念图等板书都是可以培养学生的创新意识。爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。一个没有很好掌握语言这一思维工具的人，其智力发展会受到很大的限制。”也就是说语言是思维的工具，语言的学习可以促进思维的发展，一个人的智力是影响创新思维的。

四、创新作业与课外活动发展学生的创新能力，塑造学生的创造性个性

《英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）强调，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动，促进学生的英语学习。新课程背景下的英语作业要以任务为中心、以英语语言为载体、体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生的聪明才智与学习兴趣，使学生在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。任务型的作业可以很好地发展学生的创新能力，创新作业以主观性的作业为代表，英语学科的例子如：自主复习画出思维导图、知识分类整理表格、单元主题手抄报、自制英语绘本、制作贺卡、看图写话、想象类写作等，这些任务型作业也是教师在课堂中渗透给学生的板书形式，学生既有所参照，又可发挥个人所长。

英语课外活动可以利用现在信息化技术手段，让孩子们线上交流：分享喜爱的英文电影、英文歌曲，模仿演唱英文歌曲，影视配音，展示英语书写。分小组排练表演英语剧，课堂展示或发布表演视频，家长同学评选等方式，让英语丰富孩子的课余生活，既可以加强语言的学习，又可以塑造孩子们的创造性个性。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”正在崛起的中华民族为了实现中国梦，一定要有创新精神，需要大量的创新型人才，培养创新型人才的重任教育工作者责无旁贷。英语教学只是学校教学的一个部分，孩子的成长还需要家庭、社会各界的付出。创新是为了实现美好的梦想，只要每个教育工作者乃至炎黄子孙怀揣梦想，一致努力为孩子们照亮前进的方向，按照期望效应发展下去，我们必会看到圆梦的希望。