■徐 菲



◎教学研究◎

翻转课堂中学情分析的价值与策略

■徐 菲

学情分析是有效教学的基础，也是翻转课堂教学的重要前提。在翻转课堂中，教师必须“以学定教”，将学情分析贯穿于课前教学设计、课堂教学实施和课后教学反思的全过程中，以弥补静态的、预设性学情分析的不足，更充分地掌握学情，实现高效教学。

一、翻转课堂中的学情分析及其价值

在“以教定学”“先教后学”的传统课堂中，学情分析往往侧重于学生的知识基础与知识结构、个人兴趣与经验等方面，主要是对学生的学习起点进行分析，以有助于教师对课堂教学进行预设。这种学情分析往往是一种静态的分析，只存在于课堂教学开始之前，在课堂教学过程中则多依照教学设计按部就班地进行。只有极少数优秀教师会关注学生个性，依据课上学情对教学设计进行微调。

相对于传统课堂，翻转课堂则是一种新型的教学模式，它强调“以学定教”“先学后教”，开展适性教学，以促进学生的个性化发展。在这种教学模式中，学情分析是非常重要的工作，贯穿于教学的各个环节。因为要实现“以学定教”，需要对学情进行全面、客观、持续的分析。在翻转课堂中，学情分析不是对学情的静态的、一次性的、经验的描述，而是一个伴随生成性课堂教学始终的动态过程，包含了对学情的动态描述和对学情分析的持续应用。

(一)学情分析是落实翻转课堂先学后教模式的重要前提

翻转课堂中的学情分析为教学预设提供了基本依据与重要指导。……