●向爱平

语文教师应有哲学素养

●向爱平

长期以来，人们对语文教师素养的讨论主要集中在政治思想、伦理道德、科学文化、身心素养等方面。哲学素养作为语文教师综合素养中的重要部分，很少得到人们的关注。

哲学素养是语文教师必备的基本素养之一，它在语文教师的文本解读和教学处理中发挥着重要的作用。《翠鸟》是小学语文教材里的一篇传统课文，特级教师于永正前后两次教学过这篇课文，时间相隔8年。8年前，于老师教学《翠鸟》时，把重点放在分析翠鸟的外形和叼鱼的动作上；8年后，于老师却把工夫花在了引导学生读书上。课后，有位教师和于老师交流：“您这次上的《翠鸟》和几年前上的有很大不同。”于老师说：“人的认识总是不断提高的，不能‘闺女穿娘的鞋——老样儿’。老样儿，就意味着停滞不前。要常教常新；用时髦的话说，叫‘超越自我’。”（于永正.于永正文集[M]//于永正.常教常新.江苏：中国矿业大学出版社，2002：169）由“常教常新”到“超越自我”，这实际上涉及到一个哲学认识的问题，正如黑格尔所说：“哲学的认识方式只是一种反思——意指跟随在事实后面对既有经验和现实对象的反复思考。”“反思”是“对认识的认识”“对思想的思想”，是思想以自身为对象反过来而思之。正是因为于老师具有不断反思的哲学认识方式，所以才有了他的“常教常新”和“自我超越”。

语文教师的哲学素养至少包括三个方面：

第一，语文教师要具有哲学情怀。哲学情怀是指教师在文本解读和教学处理实践中形成的对语文世界里的文本主体、作者主体、编者主体、学生主体以及自身存在所持有的悲悯心、同情心、仁爱心以及宽容态度、责任感和正义感等。……