●谭平 王红莲

探索博学高效的课程文化

●谭平 王红莲

课程文化表达了一所学校对教育教学意义的理解，对教育理想、价值和精神的追求。

一、博学高效的课程文化理念

课程文化应该是由课程价值观、课程规范、课程符号、课程传统与习俗以及课程物质设施等要素构成的复合整体，其核心应该是体现一定价值取向的实体课程。具体到教学实践中，课程文化的主要内容就是体现了国家意志和校本特色相结合的国家课程、地方课程、校本课程。

根据博雅教育的基本理念和我们对课程文化的理解，我校提出博学高效的课程文化的理念，其核心是对师生进行博趣、博众、博学的思想启蒙，让师生参与乐学、善学、研学的教育实践，对师生进行雅言、雅行、儒雅行为的提升。这种课程文化理念强调通过有效的教材开发、课程生成、文化自觉等机制，一方面促进学生的发展，即通过课程文化使学生获得包括知识、教养等多方面的自我提高，另一方面提升教师的专业素养、文化底蕴和反思能力，让教师来从事课程的开发与实践活动，最终达到课程文化不断生成的目标。

博学高效的课程文化的主要内容是国家、地方、校本三级课程体系，尤其是国家课程和校本课程，它们分别体现了“高效”和“博学”两个基本课程文化理念。

国家课程追求“高效”。国家课程体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是必须遵循和执行的，但是在我校的实践中却凸显出“高效”的理念。……