也谈“群文类学”

杨再隋

华中师范大学教育学院教授，教育部全国中小学教材审查委员，全国语文教师继续教育研究会副理事长，湘教版小学语文教材主编，著有《语文教学探析》《小学语文教育学》《小学语文教育求索集》等著作，主编的《中国著名特级教师教学思想录》（小语卷）获国家图书奖。

朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”当阅读成为人们生活的需要，成为人们生活的一部分时，又当课内的阅读量远远不能满足学生的阅读需要时，群文类学应运而生、因时而盛了。

顾名思义，群文类学是指教师在集中的时间内，引导学生比较阅读同类型的几篇文章的阅读教学活动。与传统的单篇阅读相比，群文类学的阅读文本从一篇到多篇，阅读顺序由从头到尾的纵向阅读到纵横交错的网状阅读，因而扩大了学生的阅读量，拓宽了学生的阅读视野。另外，在教学中，教师用比较法切入课文，引导学生同中求异、异中求同、分析比较、综合归纳，能够把语言训练和思维训练有机结合起来，让学生掌握学习方法，获得阅读能力，养成良好的阅读习惯。

为了说明问题，拟从华中师范大学附属小学蔡兰芳和廖蓉两位老师的课例谈起。

蔡兰芳老师采用的是以一篇课文带出另一篇课文，两相比较后，再适当向课外延伸的教学方法。蔡老师选用的课文是人教版课标实验教材四年级上册第四组丰子恺的《白鹅》，带出的文章是同组的俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》。……