●胡文生

构建自主的课堂
——“三自”课堂教学模式的实践与思考

●胡文生

本轮课改持续时间久、推动力度大、影响范围广，取得了显著的成绩，也存在很多问题。虽然课改的成败仁者见仁，智者见智，但一个不争的事实是，本轮课改对于学习方式的变革必将对今后的教学产生深刻的影响。长期以来，课堂教学是以“教”为中心的，这从教学的设施、设备等硬件条件和教学的设计、实施等软件条件中都能看出来。教的目的是让学生学会，而“学”是内发的，如果学生没有“学”的强烈愿望，没有自主建构出知识的模型，知识就不可能被其真正获得。因此，“学中心”是教育发展的必然趋势。

课改中，不少学校在这方面做了大量的有益的实践。黄梅县育才实验学校自主构建的“三自”课堂教学模式，就是其中一朵娇艳的小花。

黄梅县育才实验学校针对学生学习兴趣不高、教学质量不高的状况，经过近六年的探索与实践，构建出“三自”课堂教学模式。模式的构建让课堂实现了“六个转变”——变讲堂为学堂，变教学为导学，变被动为主动，变接受为建构，变学会为会学，变高耗为高效。

一、操作流程

“三自”课堂教学模式由“三大导学模块”“六个导学环节”组成。“三大导学模块”指自学（定向导学）、自展（展示提升）、自评（反馈测评）。“六个导学环节”指揭示目标、自研自探、合作探究、展示提升、质疑点评、总结反馈。

1.自学（定向导学）

教师简单导入、明确课堂学习内容和目标之后，学生根据导学案进行独学，完成能自主解决的问题，标记出解决不了和解决不好的问题。……