袁生涛

虽然说明文没有具体可感的人物形象，也没有引人入胜的故事情节，但这并不意味着教学说明文就没有趣味。在实际教学中，教师该如何挖掘说明文教学的“趣”点呢？

一、从逻辑入手，感受思趣

说明文是初中语文教学的一个重点，也是一个难点。教学时，教师可以根据说明文行文逻辑相对严密、清晰的特点，设计教学过程，激发学生学习兴趣。这样教学，不但能将各种说明知识趣味性地融入其中，而且能有效训练学生的思维能力。如，在教学《生物入侵者》时，笔者先示范分析了课文第一段“生物入侵者”的定义，然后引导学生自主概括、探析，让学生在这一过程中明确各部分内容，以把握作者行文逻辑。学生默读课文后，迅速找出语段中的关键词语“生物入侵”，接着探讨接下来三段文字的说明中心。如此，对内容进行概括和梳理后，再请学生探讨说明文的写作顺序，这种顺序是否合理等问题，学生就会代入自己的思考。通过对内容和思路的不断探讨和分析，学生就能把握说明文的特点，感受“说明文行文逻辑严密、清晰，符合人们的认知规律”的特点，从而锻炼学生的逻辑思维能力。

二、从质疑出发，探讨理趣

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。但在说明文教学中，部分教师只重视工具性，而忽略了文本内容中能带给学生思想启发的的作者意图、科学精神等。笔者认为，教学说明文时，不妨创设质疑问难的氛围，拓展文本价值，让学生在理解文本的基础上将思维引向深处，触发学生去深层次思考，获得独特的感受。……