刘文阁

摘 要：教育结果公平是教育公平的终极目标，但受学生个体背景的影响，完全平等的学业成绩是无法实现的，学校教育能够追求的教育结果公平其实是“教学系统自身造成的学业成绩的平等”。学习中心课堂以学为本、少教多学、以学定教的特征，凸显了教师“掌控”教育结果公平的重要性。

关键词：教育公平；教育结果；学习中心课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0006-02

教育公平是教育权利、教育机会、教育资源配置的不同组合，包括教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平，教育结果公平是教育公平的终极目标。学校教育要在不公平起点基础上，通过公平的过程，实现教学效果最优化，达到结果公平的目的。为此，从20世纪80年代初开始，我国教育界对课堂教学改革的探索从来没有停止过，洋思中学、杜郎口中学、东庐中学的课堂教学改革模式遍地开花，一线的教师们秉承叶澜教授“把课堂还给学生”的理念和郭思乐教授的“生本教育”理念，把“自主、合作、探究”作为实施课堂教学的主要方式——我国的课堂教学改革逐步走向了“学习中心课堂”模式。

在“学习中心课堂”模式中，学生学习活动是整个课堂教学过程的中心或本体，以学（学习）为本、少教多学、以学（学生）定教是主要特征。该模式充分体现了教育过程公平的原则，凸显了学生的主体地位，每个人都得到充分的“自由”和尊重。但是，“不平等的起点+平等的过程=不平等的结果”——教育结果的“绝对”公平在此受到了挑战，教师的主导地位再次被强化。……