崔峰

摘 要：新课程改革背景下，虽然小学数学课堂教学发生了一些可喜的变化，师生互动增多了，课堂气氛和谐了，但仔细观察，我们不难发现看似热闹的课堂场景背后却存在着无效的教学方式，课堂教学低效化问题依然严重。那么，如何真正提高小学数学课堂教学有效性呢？本文对此问题进行了具体分析。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0205-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.133

在新课程改革不断深入的今天，有效教学成为了教育界最为关注的热门话题。所谓有效教学是指教师在教学中采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，尽可能地取得最佳教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。但现阶段，从整体来看，小学数学并未实现有效教学，低效化、无效化情况普遍存在。究其原因有二：一是部分老教师习惯了运用传统教学方式，习惯了占据课堂主体，不愿意改变，生怕学生脱离自己的掌控；二是部分年轻教师错误理解新课程理念，在课堂中过度给予学生自由，导致课堂教学秩序混乱，影响了教学效果。那么，如何才能改变这一现状，全面提高小学数学课堂教学有效性呢？下面笔者结合自己的教学经验与实践，提出几点建议。

一、认真备课，做好充分的课前准备

常言道：“不打无准备之仗。”无论做任何事、任何工作，都要事先做好准备，否则不可能达到预期的目的。同理，教师在正式上课前也要抓好备课工作，做好充分的课前准备。……