林丽娟

摘 要：幼儿教师要支持幼儿在活动区游戏中自主游戏，并积极探索、实践，理解幼儿的需要及兴趣，提供丰富、多层次的材料，观察幼儿与材料的积极互动，观察幼儿个体学习和合作表现的特点，提供多元支持，促使其在原有水平上有所提高，获得个性化的学习与发展，从而促进幼儿全面发展。

关键词：活动区；游戏；观察；指导

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0255-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.164

活动区游戏是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，设置出一定的空间环境，提供适宜的材料，制定活动规则，让幼儿在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习和发展的教育活动。区域游戏活动中，幼儿可以自己决定玩什么，教师则可以通过多种方式，激发幼儿的兴趣。

观察是幼儿园教师的专业技能，教师对幼儿的观察是在自然的状态下进行的，可在活动中观察幼儿，根据幼儿的表现与需要，调整活动，给予适宜的指导。

一、理解幼儿的需要及兴趣，提供丰富、多层次的材料

皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”活动区游戏的功能、作用是靠操作材料来实现的，幼儿会根据自己的需要决定对材料的操作方式。如幼儿在表演区中玩“狼和小羊”游戏，他们在各种包装盒里放入背景图片，手持故事里的图片小动物，边讲述故事边在盒子“舞台”上扮演各个角色，或者几个幼儿坐在一起，分角色表演故事内容，这就是孩子们自己的“盒子里的故事”。……