福建省尤溪县第二实验小学　张金华

立足文本，找准语言训练的“点”

福建省尤溪县第二实验小学张金华

学习语言文字运用是语文课程的主要目标，培养和发展学生语言文字运用的能力是语文课的根本任务。教学中，应充分研读文本，找准读写结合契合点，提高学生语文能力。本文从依托文本语言形式，仿有章可循点；结合文本语言情境，拓语言增值点；关注文本留白空间，掘能力生长点；根据文本情感体验，寻言意兼得点四个方面，结合教学实践阐述如何有效进行语言文字训练，实现语言文字运用的增值。

文本解读语言文字读写结合训练点

2011年版语文课程标准提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”可见，学习语言文字运用是语文课程的主要目标，培养和发展学生语言文字运用的能力是语文课的根本任务。在阅读教学中，教材是学生借以学习语言文字运用的中介，是进行语言文字训练的范本。教师应如何充分利用文本资源，培养和发展学生的语言文字运用能力呢？笔者结合两年来的课题研究和多年的课堂教学实践，认为依托文本语言形式，结合文本语言情境，关注文本留白空间，根据文本情感体验，找准读写结合契合点，进行语言文字运用的训练，可以实现语言文字运用的增值，是落实语言文字训练的有效途径。

一、根植文本形式，仿有章可循点

著名语言学家吕叔湘先生说过：“使用语文是一种技能，……只有通过正确地模仿和反复的实践才能养成。