李顶娟

【摘要】在小学数学教育中，教师要善于创造条件，放手让学生主动参与教学活动，使学生善学、会学，引导学生自己主动发现、获取知识。

【关键词】学生 小学数学 课堂教学 发现 找错

主体性是人的本质特征，是人在社会活动中的本质属性，这是其他动物所不具备的。在现代教育中，教师要研究学生的身心发展规律，尽最大努力唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力。如何在小学数学课堂教学中体现学生的主体性呢？笔者做了一些探索。

一、放手让学生“问”和“答”

以学生为主体的“问”和“答”区别于传统的教师“问”、学生“答”的被动学习，要求学生主动参与教学，把自己需要了解的知识“答”出来告诉大家，把自己想要了解的知识“问”出来，大家共同解决，学生知识的获得必须通过自己的参与，通过自身的主观努力才能达到，这样知识的获得较直接，不容易忘记。

如在教《年、月、日》时，学生自学，教师给出两个题目让学生自由发挥：你知道什么？（“答”）你还想知道什么？（“问”）。学生的思维可活跃了，答了很多，比如知道31天的是大月，大月有1、3、5、7、8、10、12（7个月）；30天的是小月，小月有4、6、9、11（5个月）；2月有28天，也有29天；平年有365天，闰年有366天，2月有28天那一年是平年，2月有29天那一年是闰年；还知道用拳头记大、小月，用儿歌记忆大、小月等。由多个学生自觉答出来的知识，教师可分类别记在黑板上，将一节课需要学生掌握的知识、重难点都一一展示在黑板上，而且都是学生“答”的功劳。学生在提问的过程中，也“问”出了许多有意思的问题，比如想知道一个月为什么有的是30天，有的是31天？……