程建刚

【摘要】素质教育要求体现学生的主体性，促进其思维的积极发展。课堂提问是引导学生思考、发散思维、挖掘创造力的最有效的手段，同时也是教师了解学生学习反馈信息的主要途径。本文就当前高中数学课堂提问出现的问题进行分析，并提出了改善策略。

【关键词】高中数学 课堂提问 问题 策略

学生通过自主、合作及探究等学习方式进行学习，一改以往的死记硬背、主动教授被动接收的机械化学习形式。要想使学生的学习方式得以转变，就要求在教学过程中要突出学习活动中探索、研究及发现等认知活动，最大限度地将学习过程打造成以学生为主体的对问题的发现、提出、研究分析及解决的过程。而课堂提问是教师能够引发学生对问题思考的有效手段，也是教师同学生进行信息交流及相互作用的主要形式。因此，教师对课堂提问应重新审视，重视学生思维活动的启发。

一、课堂提出存在的问题

（一）教师提问重量不重质

素质教育的实施对教师的教学方式提出了要求，要摒弃以往“满堂灌”的教学方式，注重与学生之间的互动。因此，也就导致了部分教师将与学生之间丰富互动的标准定位在了课堂提问的数量上。而教师的这一举措，使学生因课堂提问过多、无力应对，表面上看师生之间增加了交流，事实上却没有给学生留下深刻印象。

（二）侧重提问，忽视了学生的参与

部分教师会在备课时精细设计一些课堂问题，但在向学生提问时，没有给学生留下太多的思考时间，而是不待学生反应就已经解答。……