熊丽

语文学习就像建造房子，砖块是必不可少的，而生字就是建造房子的“砖块”。《语文新课程标准》根据低年级学生心理发展的特征，提出了识字、写字的教学目标：小学生识字应“识写分开，多认少写”，为他们尽早打开阅读的大门。有些教师认为学生阅读量大了，阅读理解能力提高了，表达能力也就会随之增强。但是，这样的识写分离容易使学生写错字。

一、学生常写错别字的原因

1.同音字

把“羡慕”写成“羡幕”，把“辨别”写成“辩别”，把“长长”写成“常常”，把“篮子”写成“蓝子”……这是学生写错字最常见的情况。

2.形近字

学生容易混淆相近的字形，很多字多一笔或少一笔，甚至比画长一点、短一点，就是不同的字。在识字过程中，学生常常只记住字的轮廓，而忽略字的细微部分，这是学生写错别字的主要原因之一。如学生经常把“兔子”写成“免子”，把“翘起”写成“翅起”，把“宝贝”写成“宝见”。

还有一类错别字，如学生想写“老太”， 但少写了一点， 变成了“老大”。在审改作文时，教师看不出“大”是哪个字的别字，导致没有看懂整篇作文，学生也因此拿不到高分。由此可见，帮助学生正确书写文字，避免写错别字，是小学语文教师教学的重点内容。

二、运用歌诀纠正错字

学生由于粗心大意，有的字缺少笔画，有的字多写笔画，经常写错字，这也是令教师感到头痛的事情。结合十几年的教学实践，笔者认为，通过编排歌诀，能有效帮助学生纠正错字。

一句句歌诀读起来生动有趣，有指导学生识字的，还有指导学生辨别形近字的。